Anais Eletrônicos da Semana de Licenciatura e Seminário da Pós-graduação em Educação para Ciências e Matemática Evento anual promovido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) - Câmpus Jataí. Anais da XXI Semana de Licenciatura (2025) Anais da XX Semana de Licenciatura (2024) Anais da XIX Semana de Licenciatura (2023) Anais da XVIII Semana de Licenciatura (2022) Anais da XVII Semana de Licenciatura (2021) Anais da XVI Semana de Licenciatura (2019) Anais da XV Semana de Licenciatura (2018) Anais da XIV Semana de Licenciatura (2017) Anais da XIII Semana de Licenciatura (2016) Anais da XII Semana de Licenciatura (2015) Anais da XI Semana de Licenciatura (2014) Anais da X Semana de Licenciatura (2013) Anais da IX Semana de Licenciatura (2012) Anais da VIII Semana de Licenciatura (2011) Anais da VII Semana de Licenciatura (2010) Página antiga do periódico Acesse o site do Evento - Semana de Licenciatura
A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A MATEMÁTICA: ENSINANDO SISTEMA MONETÁRIO NO 5º ANO
O Produto Educacional teve como objetivo analisar as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica no ensino e aprendizagem da matemática no Ensino Fundamental I. Realizado numa instituição pública de ensino, com o tema Educação Financeira, foi aplicado ao 5º ano do Ensino Fundamental I, totalizando 7 aulas de 50 minutos, de 20 a 24 de junho de 2022, sob mediação do professor pesquisador. O estudo abordou a história do dinheiro na sociedade capitalista, conceito de capital, a história da moeda brasileira, o cálculo e uso do dinheiro, além de noções sobre sociedade e trabalho. As atividades possibilitaram aos alunos relacionar os conceitos matemáticos ao cotidiano e, ao mesmo tempo, desenvolver habilidades de cálculo, organização e tomada de decisão, favorecendo uma formação crítica, reflexiva e emancipadora. Os resultados evidenciaram que o ensino da matemática a partir de uma perspectiva crítica e contra-hegemônica pode gerar transformações tanto na consciência quanto na realidade histórica dos alunos.
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EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS E INCLUSÃO NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Este artigo se propõe a fazer um estudo e uma análise das dissertações e dos produtos educacionais defendidos no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM do Instituto Federal de Goiás, Câmpus Jataí, no período de 2014 a 2024, com ênfase nos temas educação infantil, formação docente e inclusão. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica que adota o método materialismo histórico-dialético. Os principais resultados da pesquisa apresentaram que, de modo geral, a produção acadêmica do programa contribui para a formação docente incidindo sobre práticas pedagógicas inclusivas, particularmente em relação a estudantes surdos/as, e começa a articular a formação no campo da educação infantil. Observou-se, entretanto, que ainda carece de estudos que articulem de forma simultânea os três eixos: educação infantil, formação de professores/as e inclusão.
ESCALA E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS NOS ANOS INICIAIS: SABERES DOCENTES, DESAFIOS E PROPOSTAS DIDÁTICAS
Este artigo objetiva refletir sobre o ensino de escala e interpretação de mapas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando práticas, recursos e desafios relatados por professores e sugerindo estratégias didáticas em diálogo com a BNCC. A investigação assumiu caráter qualitativo e exploratório, com base em um levantamento junto a docentes e em análise documental da Base Nacional Comum Curricular, e de referenciais teóricos sobre alfabetização cartográfica. Os resultados evidenciam que, embora o livro didático ainda ocupe posição central, há também iniciativas que incorporam recursos digitais, jogos e produção de croquis, ampliando as possibilidades de aprendizagem. Entre os desafios recorrentes, destacam-se as dificuldades cognitivas dos alunos em lidar com noções de proporção e lateralidade, bem como a ausência de materiais inclusivos adequados para estudantes com deficiência visual. A partir dessa análise, apresentam-se três propostas didáticas como possibilidades pedagógicas: o “Caça ao Tesouro com Mapa”, sua versão inclusiva com mapa tátil e pistas sonoras, e a “Comparação de Mapas em Diferentes Escalas”. Conclui-se que a alfabetização cartográfica nos anos iniciais demanda metodologias contextualizadas, lúdicas e inclusivas. Reafirma-se, assim, a importância de uma formação docente que articule teoria, prática e compromisso social.
LUDICIDADE E TDIC NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS DO DUA E DA BNCC PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS NOS ANOS INICIAIS
Este artigo examina práticas no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, integrando ludicidade e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em contextos inclusivos. Trata-se de uma revisão bibliográfica qualitativa, de sete estudos publicados entre 2016 e 2024 sobre jogos digitais, recursos lúdicos e estratégias acessíveis para estudantes com necessidades educacionais específicas (deficiência intelectual, surdez e TEA). Os achados apontam engajamento, aprendizagem ativa, desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas e ampliação da acessibilidade. Também evidenciam desafios: lacunas na formação docente, carência de infraestrutura e demanda por materiais adaptados. Além de sintetizar evidências, o estudo identifica tendências emergentes no uso de TDIC e ludicidade, lacunas pouco exploradas no Ensino Fundamental e possibilidades de aplicação mediante adaptações didáticas alinhadas ao Desenho Universal para Aprendizagem. Conclui-se que a articulação entre ludicidade e TDIC potencializa a aprendizagem inclusiva em Ciências, desde que acompanhada de políticas de formação continuada e suporte institucional.
VALIDAÇÃO DO JOGO DE TABULEIRO “CAMINHO DAS OPERAÇÕES” COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA TABUADA NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo apresenta a validação de um protótipo de jogo de tabuleiro denominado “Caminho das Operações”, elaborado como recurso didático para auxiliar no ensino da tabuada de adição, subtração, multiplicação e divisão. O estudo foi idealizado como atividade da disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC no ensino de Ciências e Matemática, do PPGECM/IFG, e aplicado com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Rio Verde – GO, tendo como objetivo verificar a pertinência e a eficácia do jogo como estratégia pedagógica. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, com abordagem descritiva, por meio da aplicação do jogo em sala de aula e da coleta de impressões dos alunos e do professor regente. Os resultados indicaram que o recurso possibilitou maior engajamento, favoreceu a aprendizagem da tabuada e contribuiu para a socialização entre os estudantes. Conclui-se que o jogo se apresenta como instrumento pedagógico viável e motivador, fortalecendo o processo de ensino e aprendizagem da tabuada.
PLATAFORMIZAÇÃO DO ENSINO BÁSICO: UMA ANÁLISE CRÍTICA SOB A PERSPECTIVA DE VYGOTSKY
O presente artigo busca fazer uma análise acerca da perspectiva de Vygotsky sobre a plataformização do ensino básico. Atualmente diversos autores têm discutido sobre a presença de aparatos tecnológicos em instituições de ensino, a fim de compreender se a tecnologia contribui para a formação integral dos alunos. Diante desta realidade, temos a presença da plataformização, muito utilizada por escolas em busca de inovar o sistema educacional, principalmente após a pandemia do COVID-19. Embora tal implantação demonstre interesse por parte do público estudantil, é importante salientar os impactos provenientes desta inovação. Diante disso, os autores buscaram compreender como a presença das plataformas digitais educacionais podem ser prejudiciais se analisadas através de uma perspectiva Vygotskyana tendo em vista que esta exalta o papel do professor como mediador, trabalha a zona de desenvolvimento iminente, além de aspectos sociais relacionados ao ensino-aprendizagem.
HIDROGÊNIO VERDE E O ENSINO DE ELETRÓLISE NUMA PERSPECTIVA CTS
O hidrogênio, ou H, é o elemento mais abundante do universo, mas ele não é encontrado livre na natureza. O hidrogênio não ocorre naturalmente como gás na Terra, mas sim combinado com outros elementos como oxigênio, nitrogênio e carbono. O hidrogênio verde tem ganhado um papel central em um contexto de problemas ambientais e de uma matriz energética fundamentada na utilização de combustíveis fósseis. Nesse contexto, a eletrólise, por ser um processo químico bem conhecido, requer adoção mais ampla para reduzir os custos de produção. Diante disso, este trabalho teve como principal objetivo a construção do Kit experimental para a reação de eletrólise da água utilizando materiais de baixo custo e de fácil replicação. Além do estudo para a elaboração do Kit, a pesquisa propiciou apresentar conteúdos de Química envolvidos no processo. Posteriormente foi elaborada uma sequência de ensino e apresentada a uma turma de um curso de Graduação.
INVESTIGAÇÕES SOBRE PH: UTILIZANDO A PHC E MATERIAIS COTIDIANOS EM ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
O estudo aborda os desafios do ensino de Química e analisa como a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) auxilia na compreensão de funções inorgânicas por meio de experimentação com materiais cotidianos. A metodologia seguiu os cinco momentos da PHC, utilizando indicadores naturais de pH para caracterizar ácidos e bases, registrando mudanças de cor. A análise de dados qualitativos mostrou assimilação conceitual e engajamento dos alunos. A fundamentação baseou-se na importância da experimentação, na PHC e na análise de conteúdo de Bardin. A abordagem com materiais acessíveis facilitou a aprendizagem, conectando teoria e prática, tornando os estudantes protagonistas e desenvolvendo seu pensamento crítico. Apesar de desafios como tempo e recursos, a criatividade foi crucial para um ensino relevante, enriquecendo a experiência e estimulando interesse pela ciência. O objetivo foi investigar como a experimentação simplificada, estruturada na PHC, contribui para uma aprendizagem significativa e crítica dos conceitos químicos por estudantes da Educação Básica.
MODELAGEM DO PROBLEMA RESTRITO DOS TRÊS CORPOS: UMA ABORDAGEM NUMÉRICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
O Problema dos Três Corpos, um dos mais importantes da Astronomia, ainda é pouco abordado no ensino de Física da educação básica. Visando contribuir com a inserção desse tema na educação básica, neste trabalho relatamos o desenvolvimento de simulações computacionais do Problema dos Três Corpos. Discutimos brevemente as propriedades de algumas das órbitas obtidas e apresentamos perspectivas de desenvolvimentos futuros.
OLIMPÍADAS CIENTÍFICAS NO ENSINO DE FÍSICA: ESTUDO DE CASO DA OBAFOG NO IFG – CÂMPUS JATAÍ
O presente artigo analisa o potencial das olimpíadas científicas como ferramentas de apoio ao ensino de Física, tomando como estudo de caso a participação de estudantes do 1º ano do Ensino Médio do Instituto Federal de Goiás – Câmpus Jataí na Olimpíada Brasileira de Foguetes (OBAFOG). A atividade foi desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e envolveu uma oficina prática de construção de foguetes de garrafa PET, articulando conceitos como movimento oblíquo, pressão e aerodinâmica. A pesquisa, de caráter descritivo e exploratório, utilizou observação direta e questionários de percepção aplicados aos estudantes para avaliar engajamento, motivação e aprendizagem percebida. Os resultados indicam que a participação na olimpíada, mediada por atividades experimentais, foi percebida pelos alunos como uma experiência positiva, associada ao aumento da motivação e ao melhor entendimento dos conteúdos físicos, segundo suas próprias autoavaliações. Embora os dados não permitam inferir ganhos conceituais objetivos, a experiência aponta o potencial das olimpíadas científicas como estratégia de ensino capaz de tornar as aulas mais dinâmicas, contextualizadas e significativas.
ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTAL E A FORMAÇÃO DO PENSAMENTO TEÓRICO-CIENTÍFICO: CONSIDERAÇÕES SOBRE O PROCESSO DA APROPRIAÇÃO DO CONCEITO ENERGIA
Este recorte apresentado do Produto Educacional (PE), organização didática, tem sua origem a partir da pesquisa de mestrado, intitulada: O desenvolvimento do conceito de energia por estudantes dos anos finais do ensino fundamental a partir dos referenciais da didática desenvolvimental. A pesquisa parte da seguinte questão: como a teoria do ensino desenvolvimental, pautada pela lógica dialética, pode desencadear o desenvolvimento do pensamento teórico científico a partir do conceito energia? O objetivo do Produto Educacional é materializar uma proposta de ensino para os anos finais do Ensino Fundamental na área da Ciências da Natureza sobre o conceito energia, com embasamento nos referenciais teóricos da didática desenvolvimental. Esta investigação pautou-se, enquanto metodologia, no experimento didático-formativo e nos procedimentos, observações e registros em sala de aula e entrevistas semiestruturada. Por fim, destacamos os desafios na organização da aprendizagem desenvolvimental e as evidências do desenvolvimento do pensamento teórico-científico durante o processo do Produto Educacional.
PERCEPÇÕES DISCENTES SOBRE O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO DO IFG – CÂMPUS JATAÍ
Este trabalho, desenvolvido no IFG-Câmpus Jataí pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) faz parte de uma ação prevista no subprojeto de Física, que visa conhecer a realidade socioeconômica dos estudantes, suas concepções, dificuldades e anseios em relação à disciplina de Física. Nesse sentido foi elaborado um questionário, composto por perguntas objetivas e subjetivas, o qual foi aplicado aos estudantes do ensino médio técnico integrado do IFG Câmpus Jataí. Os resultados mostraram que a maioria dos estudantes reconhece a importância da Física, especialmente quando relacionada a questões do cotidiano, mas também evidenciam desmotivação gerada por abordagens excessivamente teóricas, associadas à memorização de fórmulas, falta de práticas experimentais e dificuldades de comunicação com os professores. Por outro lado, práticas pedagógicas mais dinâmicas, o uso de recursos didáticos e maior empatia docente são apontados como formas eficazes de tornar o ensino mais atrativo. Com este trabalho, reconhecemos que a escuta das percepções dos alunos demonstra-se fundamental para identificar entraves no processo de ensino-aprendizagem e para orientar futuras práticas pedagógicas no âmbito do PIBID.
(IN)FORMAÇÃO: REFLETINDO SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR.
Este estudo analisa conhecimentos e percepções sobre dengue em uma comunidade escolar de Jataí-GO a partir de dois questionários on-line: um voltado à comunidade ampliada (n=146) e outro a estudantes do 8º ano (n=31). Os instrumentos foram divulgados por canais institucionais digitais, com garantia de anonimato, e as respostas foram tratadas por estatística descritiva. Observou-se reconhecimento amplo de práticas preventivas cotidianas, concomitante a lacunas conceituais sobre identificação do vetor, sinais e sintomas e papel da ciência e da tecnologia. A distribuição territorial das respostas foi concentrada em poucos bairros e os autorrelatos mensais indicaram picos em meses chuvosos, reforçando a necessidade de ações educativas contínuas e situadas no território. Os achados oferecem subsídios para sequências didáticas e estratégias intersetoriais, sem avaliar a efetividade de intervenções específicas.
(TRANS)NARRATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CONFLUÊNCIA COM OS PENSAMENTOS EDUCACIONAIS BRASILEIROS
O trabalho, desenvolvido a partir de abordagem qualitativa, bibliográfica e teórico-reflexiva orientada pela pedagogia decolonial, reflete sobre a permanência das pedagogias tradicionais e teorias não-críticas ou crítico-reprodutivistas no contexto educacional brasileiro, a partir dos estudos de Dermeval Saviani. Discute como a educação foi historicamente marcada pela colonialidade, impondo epistemicídios que deslegitimaram saberes locais e marginalizaram grupos subalternizados, como pessoas trans. A análise aponta que tais pedagogias perpetuam hierarquias e violências coloniais, delimitando quais corpos e narrativas são aceitos no espaço educacional. Em contraponto, defendem-se pedagogias decoloniais e libertadoras, inspiradas em Paulo Freire, Catherine Walsh e Conceição Evaristo, que reconhecem as escrevivências e transnarrativas como formas legítimas de produção de conhecimento. O texto enfatiza a necessidade de romper com a tradição eurocêntrica e capitalista da educação para possibilitar a valorização de saberes não hegemônicos, a insurgência contra opressões e a construção de práticas pedagógicas críticas, inclusivas e transformadoras na formação docente.
A INCLUSÃO DO ESTUDANTE SURDO NO ENSINO: DESAFIOS E AVANÇOS
A inclusão de estudantes surdos no ensino requer políticas públicas eficazes, formação docente adequada e o reconhecimento das especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo discutir a trajetória e os desafios enfrentados por pessoas surdas no contexto educacional, destacando a importância do processo de inclusão escolar, de políticas públicas que asseguram o direito à educação e da necessidade de práticas pedagógicas acessíveis, ambientes educacionais bilíngues, bem como da adoção da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio de comunicação. Para tanto, foi realizado um estudo bibliográfico com o intuito de analisar e compreender o processo de inclusão do estudante surdo, além de refletir sobre os direitos e garantias assegurados a essa população no âmbito educacional. A análise aponta que, embora haja avanços legais e sociais significativos, ainda persiste a necessidade de investimentos na formação de professores e na estruturação das escolas, a fim de garantir uma educação verdadeiramente inclusiva e de qualidade para todos os estudantes.
ARGUMENTAÇÃO EM PROPOSTAS DE PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO NO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS
Este artigo contém dados referentes a uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Jataí. O objetivo geral do estudo é analisar as propostas de produção de texto escrito, com o aspecto ‘argumentar’, presentes em uma coleção de livro didático de português e sua relação com as competências 3 e 4 do Enem. Neste artigo, porém, serão apresentados dados referentes a um objetivo: apresentar e discutir quantitativamente o trabalho desenvolvido com as capacidades de linguagem dominantes presentes na argumentação (sustentação, refutação e negociação de tomadas de posição) nas propostas de produção de texto escrito. A origem desta investigação se deu a partir da prática docente em turmas de 3ª série do Ensino Médio nas quais a coleção analisada era utilizada. Este estudo é de base bibliográfica, documental e quanti-qualitativa. Como resultado, foi verificado, ao longo da coleção, que há maior ocorrência da Sustentação e que não houve nenhuma ocorrência da Negociação. No aspecto teórico-metodológico, foram consideradas as contribuições de Citelli (1991), Batista (2016), Koch (1993), Bakhtin (2003), Schneuwly e Dolz (2010), dentre outros estudiosos do assunto.
BILINGUISMO E IDENTIDADE: A PRESERVAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO HERANÇA CULTURAL
Este trabalho investiga os desafios e as estratégias adotadas por famílias brasileiras na transmissão do Português como Língua de Herança (PLH) em contextos migratórios. Considera-se que a globalização intensificou os fluxos de emigração (OIM, 2023) e, com eles, as tensões relacionadas à preservação de línguas minoritárias. O estudo parte da compreensão de que a PLH não é apenas um código comunicativo, mas também um espaço simbólico de memória, identidade e pertencimento. A pesquisa, desenvolvida como Trabalho de Conclusão de Curso em Letras – Português na Universidade Federal de Jataí, adota abordagem bibliográfica qualitativa, fundamentada na Análise de Conteúdo de Bardin (1977), a partir de estudos recentes que abordam bilinguismo, identidade cultural e preservação linguística. Os resultados preliminares indicam que a vitalidade do PLH depende da articulação entre práticas familiares, atitudes parentais positivas e iniciativas comunitárias, como escolas de língua e associações culturais. Observa-se ainda que fatores sociais, como classe, gênero e composição familiar, influenciam diretamente esse processo, além de evidenciar que a construção identitária das crianças bilíngues se dá em um movimento híbrido e dinâmico, atravessado por tensões interculturais. Conclui-se, de modo preliminar, que preservar o português como língua de herança constitui não apenas ato linguístico, mas também político, de resistência e afirmação cultural na diáspora.
DOCIÊNCIA: ENTRE ENSINAR, RESISTIR E PRODUZIR CONHECIMENTO
Neste artigo, temos como objetivo apresentar e discutir o conceito de Dociência, cunhado no contexto de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática, do Instituto Federal de Goiás – Câmpus Jataí. A categoria surge das nossas vivências como mulheres, professoras e pesquisadoras, e propõe uma compreensão do trabalho docente como prática simultaneamente pedagógica, científica, política e social, sobretudo quando realizada por mulheres, sobretudo as mulheres negras. A partir de uma abordagem interseccional e decolonial, propomos romper com a cisão entre docência e produção científica, que historicamente subalternizou a atuação de professoras como prática intelectual. Neste sentido, o conceito de Dociência expressa a indissociabilidade entre ensinar e produzir conhecimento, em diálogo com a comunidade, situando o fazer docente como experiência de criação, reflexão crítica e resistência frente às múltiplas formas de opressão estruturais, entre elas, o racismo, o sexismo e o epistemicídio.
EDUCAÇÃO POPULAR: ONDE SE ENCONTRA NA PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PARA CIÊNCIAS E MATEMÁTICA BRASILEIRA?
Com este trabalho, buscou-se compreender a presença de princípios da Educação Popular (EP) em programas de mestrado e doutorado profissionais em Educação para Ciências e Matemática (PGECM) no Brasil, de 2015 a 2024. A pesquisa é documental, bibliográfica e de natureza quantitativa e qualitativa, desenvolvida a partir da análise de documentos dos sites dos programas de pós-graduação, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Plataforma Sucupira. Os resultados indicam que, mesmo de forma esparsa, há várias evidências de Educação Popular nos documentos analisados, o que estimula um aprofundamento da pesquisa nesse campo.
INCENTIVOS E/OU IMPEDIMENTOS NO INGRESSO DE SURDOS NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DO IFGOIANO CAMPUS IPORÁ
A educação de surdos tem passado por várias mudanças ao longo dos anos, sendo impulsionadas por transformações sociais, culturais, educacionais e políticas. Dessa forma, esta pesquisa buscou compreender os fatores que influenciam ou dificultam o ingresso de estudantes surdos no curso de Licenciatura em Química do IF Goiano – Campus Iporá. Por meio de abordagem quali-quantitativa, foram coletados dados institucionais e realizadas entrevistas com estudantes surdos. A análise revelou que, apesar de haver capacidade e interesse, alguns fatores, como a ausência de terminologias em Libras e de metodologias visuais são barreiras que comprometem a participação plena dos surdos nesse curso. No entanto, os participantes apontaram que, com adaptações metodológicas, uso de recursos visuais, glossários em Libras e apoio institucional, o curso pode se tornar uma opção viável para estudantes surdos. A discussão evidenciou que a inclusão vai além do acesso físico, exigindo mudanças culturais, pedagógicas e estruturais no ensino superior.
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: LETRAMENTO ESCOLAR E SOCIAL EM CEREJA E VIANNA (2022)
No ensino público básico brasileiro o livro didático (LD) de língua portuguesa frequentemente possibilita o acesso dos alunos aos gêneros do discurso e assume dimensões sociais e culturais. Apesar dessa relevância, o LD recebe críticas por, às vezes, não incentivar a leitura social, limitando-se a uma abordagem de decodificação linguística. Inserido no eixo temático Linguagem, cultura, sociedade, inclusão, diversidade e construções identitárias, este trabalho objetiva analisar como ocorre o desenvolvimento da leitura escolar e social na coleção “Português: Linguagens” (Cereja e Vianna). A proposta é examinar de que modo as atividades apresentadas tratam a leitura escolar e/ou social, considerando os textos, as questões e as respostas esperadas. A análise possibilita identificar concepções teóricas de linguagem implícitas e refletir sobre o quanto essas propostas contribuem para a formação de leitores críticos e sociais. A metodologia adotada é quanti-qualitativa, permitindo uma análise ampla e aprofundada das atividades. Com essa abordagem, o trabalho busca promover uma reflexão crítica sobre o LD no processo de ensino e aprendizagem da leitura e interpretação de textos, contribuindo para o debate sobre a qualidade do ensino e possíveis caminhos de ressignificação do material didático. Como resultado, espera-se concluir que perspectiva de leitura o material valoriza.
LETRAMENTO SOCIAL NAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DO APOSTILADO DE LÍNGUA PORTUGUESA ‘BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO’ – ENSINO MÉDIO
Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa relacionados ao favorecimento (ou não) do letramento social nas práticas de leitura e escrita apresentadas pelo apostilado ‘Bernoulli Sistema de Ensino’, Língua Portuguesa, Ensino Médio, material didático (MD) usado em todo o território nacional. O letramento é uma habilidade fundamental para a participação ativa e crítica na sociedade e sua aquisição é influenciada por fatores sociais, econômicos e culturais. Em se tratando do ‘Bernoulli Sistema de Ensino’, inexistem estudos acerca das práticas que ele propõe que sejam desenvolvidas nas escolas usuárias desse MD. Para o alcance do objetivo, o estudo se baseou na Linguística Aplicada (LA), a qual busca criar soluções eficazes e práticas para problemas reais relacionados ao uso da linguagem em diferentes contextos. Esta pesquisa também se caracterizou como qualitativo-interpretativista. Nesse tipo de pesquisa, a realidade não pode ser considerada independente do indivíduo por ser ela construída por esse indivíduo, impossibilitando a neutralidade total do pesquisador. Os resultados mostraram que ocorrem atividades que mobilizam práticas de letramento social voltadas à variedade de usos em relação às esferas de atividade humana, indicação da finalidade das atividades a serem desenvolvidas e abordagem sobre desigualdades sociais, porém em número quantitativo muito baixo.
MODERNIZAÇÃO AGRÍCOLA E EDUCAÇÃO NO CAMPO: IMPACTOS E CONTRADIÇÕES NO BRASIL (1970–2000)
Este trabalho analisa os impactos da modernização agrícola sobre a educação rural brasileira entre as décadas de 1970 e 2000. A pesquisa, de caráter bibliográfico, baseou-se em obras, artigos e documentos que discutem a expansão do agronegócio e suas repercussões sociais e educacionais. Os resultados apontam que, embora a modernização tenha elevado o Brasil ao patamar de potência agroexportadora, seus benefícios se concentraram em grandes proprietários, aprofundando desigualdades e promovendo a concentração fundiária. No campo educacional, verificou-se que a escola rural se manteve vinculada a currículos urbanos e padronizados, distantes da realidade camponesa. Contudo, a partir dos anos 1980, movimentos sociais passaram a reivindicar uma educação mais próxima das condições de vida do campo, consolidando o conceito de educação do campo como alternativa crítica e emancipadora. Conclui-se que a relação entre agricultura e educação expressa contradições históricas e aponta para a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas.
MONSE: GÍRIAS E EMPODERAMENTO EM “ON MY BLOCK” (2018)
A série “On my block” (2018) estrutura-se aos moldes das características típicas das séries teens, com personagens, gírias, temas e conflitos próprios. Nela, embora questões sobre sexismo, machismo e racismo não sejam abordadas centralmente, podem ser entrevistas ao observarmos especificamente vivências da personagem Monse, garota protagonista do grupo de amigos na série. Monse, uma adolescente negra e pobre, incentiva o grupo a se superar. Assim, analisamos como as gírias que ela emprega podem indiciar vestígios de empoderamento. Para isso, tivemos como referenciais teóricos estudos de Cabello (2002) sobre gíria; e, para relacionarmos as gírias ao empoderamento, em uma perspectiva feminista, os estudos de hooks (2004) e Berth (2020). Tivemos como material de análise a série “On my block” e, como objeto de estudo, as gírias produzidas por Monse ao longo da série. Selecionamos e analisamos as gírias, pensando no fato de ocorrerem, predominantemente, em circunstâncias informais, privadas e, em alguma medida, marginais, permitindo a construção de certos sentidos, além dos atribuídos, na legenda em português, pela própria equipe tradutora da série. Constatamos que certas gírias empregadas pela garota indiciam a transgressão a lugares sociais e linguísticos regularmente atribuídos à mulher (negra) na sociedade patriarcalista, configurando-se como empoderamento da protagonista Monse.
O MATERIAL PARADIDÁTICO “REVISA GOIÁS”: ANÁLISE QUANTIQUALITATIVA DE TEXTOS, ATIVIDADES E DESCRITORES DA MATRIZ SAEB
Neste artigo apresento dados de uma pesquisa em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Jataí (UFJ). O objeto da pesquisa é o material paradidático de língua portuguesa “Revisa Goiás”, o qual que tem sido utilizado nos colégios de Ensino Médio (EM) da Rede Estadual de Educação em desfavor do livro didático adotado pelos professores. O objetivo desta exposição é apresentar o quantitativo de textos, atividades (objetivas e discursivas) e descritores da matriz SAEB de 2001 contemplados no material. Esses dados são oriundos do desenvolvimento do 1º objetivo específico do estudo em questão, a saber: descrever a organização do material levando em conta os aspectos ligados à sua forma composicional, tema e estilo. As informações exteriorizadas nesta seção se ligam a um recorte dos dados constituintes da forma composicional do material. A abordagem metodológica consiste em um estudo quantitativo. Os resultados até o momento são analisados quantitativamente a partir de teóricos, como Street (2014), Geraldi (2011), Rojo (2009), dentre outros.
OFÍCIO DE CRIANÇA E OFÍCIO DE ALUNO: OS PROCESSOS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO SOCIAL DAS CRIANÇAS
Este artigo tem por objetivo discutir, a partir de uma abordagem teórico-bibliográfica, as concepções de ofício de criança e ofício de aluno, situando-as historicamente desde a Antiguidade até a contemporaneidade. Busca-se compreender como esses conceitos se constituíram no interior dos processos de institucionalização da infância e das práticas educativas, marcados por tensões e dilemas entre controle, autonomia e reconhecimento social. A análise evidencia que, durante séculos, a criança foi percebida como um “miniadulto”, permanecendo invisível enquanto sujeito social e cultural. Somente com a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1990, consolidou-se no Brasil o reconhecimento jurídico e simbólico da infância como etapa específica do desenvolvimento humano e como tempo de direitos. A reflexão propõe, assim, revisitar o percurso histórico e social da infância e do aluno, ressaltando que compreender tais ofícios implica repensar a própria função das instituições destinadas às crianças no contexto atual.
TEXTOS MOTIVACIONAIS NO INSTAGRAM E GÊNERO DO DISCURSO: UMA ANÁLISE BAKHTINIANA
Este estudo emergiu das minhas percepções críticas enquanto observava a influência do poder da língua no comportamento social, especialmente nas ações que são impulsionadas, em determinadas esferas, por meio dela, seja no campo político, econômico ou no comportamento singular e suas interações. Partindo desse campo de observação, destacam-se as influências dos textos denominados “textos motivacionais”, selecionados como objeto de estudo por apresentarem, de forma abrangente, fortes impactos relacionados ao foco como autoestima, superação, motivação, gratidão, mudanças de hábitos e entre outros. Ressalte-se, ainda, que se busca alcançar a compreensão lógica e a identificação de padrões que possam ser reconhecidos como constituintes do gênero do discurso. Além de identificar influências exercidas por meio do discurso e do enunciado. Nesse contexto, é fundamental levantar questionamentos que conduzam a respostas claras, como: verificar se os textos motivacionais, amplamente disseminados nas mídias digitais e caracterizados pela interação responsiva, ou seja, se há uma ação e uma resposta a essa ação, podem ser considerados um gênero discursivo ou, ainda, como podem ser categorizados. Tal investigação está em desenvolvimento no trabalho de conclusão de curso (TCC) na Universidade Federal de Jataí. A proposta é analisar, a partir da teoria de gêneros do discurso de Mikhail Bakhtin, se textos motivacionais publicados em alguns perfis no Instagram configuram-se como um gênero do discurso, considerando seus elementos temáticos, estilísticos e composicionais. Assim, tem como um dos objetivos específicos identificar e descrever os elementos temáticos, estilísticos e composicionais recorrentes nas mensagens motivacionais selecionadas, utilizando como fundamento teórica as discussões em Bakhtin (1997), Bakhtin/Volochíno. (1981), Molica e Braga (2004), Fiorin (2006), Knoll (2011), Gonçalves e Sipriano (2013), Souza (2002), Eco (2016). Em conformidade, a metodologia utilizada consiste em uma pesquisa quanti-qualitativa, interpretativa e bibliográfica. Os dados serão selecionados e organizados a partir da pesquisa documental e análise de conteúdo proposta por meio dos processos de seleção, identificação, análise e verificação, avaliando se as mensagens motivacionais analisadas podem ser reconhecidas como pertencentes a um gênero do discurso ou se se trata apenas de práticas discursivas dispersas. Sob essa perspectiva, espero obter, como resultado, regularidades formais, estáveis e funcionais que indiquem uma classificação de gêneros segundo os conceitos composicionais de Bakhtin. Proponho, ao fim desta exposição, uma pequena análise das eventuais influências ocasionadas pelos textos motivacionais na rede. social Instagram, sob a ótica ideológica do discurso bakhtiniano. Por fim, realizo uma síntese crítica acerca, do propósito comunicativo, conforme a teoria de Bakhtin.
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA PRODUÇÃO ACADÊMICA DO PPGE/UFJ
O presente texto apresenta resultados preliminares de uma pesquisa em rede intitulada “Perfil de egressos da Pós-Graduação stricto sensu na área de Educação da região Centro-Oeste brasileira” coordenada pelo Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-graduação em Educação da Região Centro-oeste (Forpred). No escopo desse projeto, foram levantadas as dissertações defendidas no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Jataí entre 2016-2023. Após o levantamento bibliográfico, aqui será apresentado um recorte voltado para as pesquisas que se debruçaram sobre a Educação Infantil. Os resultados apontam que das 152 dissertações defendidas no período, apenas 09 abordam a Educação Infantil. A Educação infantil no PPGE/UFJ é pesquisada concomitantemente ao trabalho docente, políticas educacionais, Plano Municipal de Educação, sexualidade e infância. Os 09 estudos priorizaram pesquisas empíricas com questionários e entrevistas como principais instrumentos. Destaca-se, por fim, a necessidade do incremento da produção acadêmica nesta área no PPGE/UFJ com vistas a contribuir com as reflexões sobre o tema em Jataí e região.
A EDUCAÇÃO NO BRASIL: PERSPECTIVAS E DESAFIOS À LUZ DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
Este estudo tem como objetivo analisar os avanços e desafios na implementação das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024, destacando o papel da formação de professores na qualidade da educação brasileira. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica e documental, com base em documentos oficiais do PNE, leis pertinentes e autores especializados, como Dourado (2016), e Saviani (2018). O referencial teórico aborda a importância da política de Estado na educação, a valorização docente e os obstáculos históricos enfrentados pelo Brasil na consecução das metas propostas. Os resultados indicam que, apesar de avanços no discurso e na elaboração de diretrizes, há rigidez na mobilização política e insuficiência de recursos que comprometem a efetiva realização desses objetivos. A fragilidade na gestão e na participação social também dificultam a otimização dos processos e o alcance das metas. Conclui-se que a concretização do PNE demanda um compromisso político mais profundo, investimento contínuo e fortalecimento das instâncias de controle social, essenciais para a construção de uma educação mais democrática e de qualidade para todos.
ANÁLISE DA POLÍTICA EDUCACIONAL NO ESTADO DE GOIÁS ENTRE 2015-2018: REFLEXÕES SOBRE GERENCIALISMO E EDUCAÇÃO
Neste estudo, o tema central é a (re)organização da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás, com um recorte temporal entre os anos de 2015 a 2018. A pesquisa teve como objetivo geral: identificar e compreender o projeto de educação nos principais documentos produzidos pela Rede Estadual de Educação de Goiás entre 2015 e 2018. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, que levantou documentos produzidos pela Secretaria de Educação no período citado e por outras fontes como imprensa regional e nacional e sites de entidades de representação estudantil. Os dados levantados foram organizados em quadro sinóptico. Os resultados apontam para uma intensificação da lógica gerencial por meio da privatização das escolas e do pagamento de bônus de desempenho para docentes em contradição com o estabelecimento do Plano Estadual de Educação com metas e estratégias que visam uma educação “dita” de qualidade. Além disso, os documentos apontam para a resistência (especialmente estudantil) à adoção deste modelo privatista de gestão e uma “agenda positiva” do Governo do Estado no período buscando propagandear ações de protagonismo juvenil em detrimento das ações de resistência deste mesmo grupo.
CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO DE QUALIDADE NA TESSITURA DA LEGISLAÇÃO DA LDB/96
Este trabalho tem como objetivo geral analisar como concepções diferentes sobre a educação de qualidade são discorridas na redação da LDB/96. A relevância científica sobre esta pesquisa dá-se em virtude das inconsistências para conceber tal qualidade educacional, o que pode influenciar nas políticas públicas educacionais. Para isso, como metodologia de pesquisa, pautou-se na pesquisa de abordagem qualitativa e como método a partir da pesquisa bibliográfica documental. No que tange aos resultados, verificou-se que não há explicitamente nenhuma concepção sobre a educação de qualidade manifestada na tessitura da legislação da LDB/96. Por fim, a concepção que abarca a educação estritamente relacionada ao modelo de sociedade foi menos mencionada. No entanto, em virtude do caráter polissêmico, faz-se necessário prosseguimento em futuras pesquisas a fim de analisar as percepções sobre o que está em voga – a educação de qualidade no Brasil.
DEFESA PELA EXPANSÃO E INTERIORIZAÇÃO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PRFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA POR MEIO DE UMA METÁFORA DO FLORESTAMENTO
O ebook intitulado “Florestamento histórico do Campus Eirunepé do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas: vultosos sujeitos que narram uma trajetória” é um produto educacional desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica do IFAM. Parte do objetivo de materializar a trajetória histórica do Campus Eirunepé do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e busca também refletir acerca da importância da defesa e do fortalecimento das instituições que compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), com vistas à superação da dualidade educacional entre formação profissional e formação propedêutica, que tende a legitimar a desigualdade social. Utiliza a investigação narrativa, em uma perspectiva qualitativa de análise. Resulta no registro da trajetória histórica da instituição investigada e na defesa pela expansão e interiorização dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia.
DESAFIOS E CONTRADIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE FRENTE ÀS NORMAS EDUCACIONAIS NA PANDEMIA: UM ESTUDO EM JATAÍ-GO
A pandemia de Covid-19 provocou mudanças significativas no cenário educacional brasileiro, impactando diretamente o trabalho docente e a organização das instituições. Decorrente de pesquisa, este artigo apresenta a análise das normativas emitidas pelo Conselho Municipal de Educação (CME) de Jataí (GO), entre 2020 e 2022, e suas implicações no trabalho pedagógico dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. A investigação de caráter qualitativo, fundamenta-se no método materialista histórico-dialético, utilizando documentos oficiais do CME e revisão bibliográfica como fontes principais. Os resultados apontam que as medidas emergenciais implementadas durante a pandemia intensificaram desigualdades educacionais, aumentaram a carga de trabalho docente e revelaram a precarização das condições laborais, sem oferecer suporte adequado. As normativas, embora necessárias para a continuidade do ensino, não garantiram equidade, reforçando contradições históricas da educação pública brasileira. Diante desse cenário, os docentes da rede municipal jataiense se viram à frente do desafio na educação, utilizando os recursos disponíveis, essas observações destacam que a implementação das políticas não garantiu, em sua maioria, o suporte necessário aos gestores e educadores, comprometendo a acessibilidade e a qualidade da educação durante o período pandêmico com o ensino remoto.
EDUCAÇÃO E NOVAS DEMANDAS DO MUNDO DO TRABALHO: ANALISANDO O PERFIL, FORMAÇÃO E EXPECTATIVAS DA CLASSE TRABALHADORA NO SETOR DE SERVIÇOS EM JATAÍ.
Este artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida em planos de trabalho de iniciação científica no Programa Institucional de Iniciação Científica, Tecnológica e Inovação da Universidade Federal de Jataí. A proposta foi articulada a partir de três relatórios finais de Iniciação Científica (IC) com o propósito de compreender as principais características do mundo do trabalho e o perfil da força de laboral no setor de serviços da cidade de Jataí. Lançando mão de questionário sobre o perfil de trabalhadoras e trabalhadoras, a pesquisa contribui para a constituição de banco de dados com informações gerais de condições de trabalho, salário, renda e perfil da força de trabalho para compor o acervo do Observatório Trabalho e Educação no Sudoeste Goiano, projeto financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás (FAPEG). O estudo analisa as transformações do mundo do trabalho tendo como referência a abordagem da Crítica da Economia Política no exame das relações entre educação, capital e trabalho e sua incidência sobre a formação da classe trabalhadora contemporânea. As análises realizadas contribuíram para uma reflexão crítica sobre o papel social da educação e das principais contradições inerentes da sociedade do capital a partir de sua expressão singular no sudoeste goiano.
FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL: CONFIGURAÇÕES HISTÓRICAS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS
O presente estudo analisa o financiamento da educação básica no Brasil, destacando sua trajetória histórica, desafios e perspectivas. Desde o período colonial, o país apresenta um percurso marcado por centralização e descentralização de competências, desigualdades regionais e políticas intermitentes. A Constituição Federal de 1988 foi um marco ao estabelecer a obrigatoriedade de aplicação de percentuais mínimos de receitas na manutenção e desenvolvimento do ensino, consolidando o direito à educação. A criação do Fundef em 1996 e, posteriormente, do Fundeb em 2007, buscou mitigar as disparidades através de mecanismos redistributivos, ampliando a cobertura para toda a educação básica com a Emenda Constitucional nº 108/2020, que tornou o Fundeb permanente. O levantamento tomou como base os estudos de Saviani (2021), Farenzena (2022), Oliveira (2019), Silva (2019), Menezes Filho (2019) e Politi (2019), que discutem a complexidade do financiamento educacional no país. Conclui-se que, os desafios persistem, e que a superação desses desafios requer não apenas aprimoramentos normativos, mas o fortalecimento do compromisso político, social e institucional com uma educação pública, gratuita, democrática e de qualidade, com controle social efetivo, visando à construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
FORMAÇÃO OMNILATERAL: POR UMA RUPTURA COM A CONCEPÇÃO MERCADOLÓGICA DE EDUCAÇÃO
O referido Produto Educacional foi desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Câmpus Jataí. Consistiu em um material de caráter teórico que possa servir de base conceitual aos professores de Ciências para o ensino na perspectiva da formação omnilateral. Esse produto foi submetido, após sua elaboração, a cinco professores da área para validação, por meio de um questionário. A avaliação dos professores indicou que o produto cumpre o seu objetivo, considerando-o um material com grande potencial para aprimoramento crítico da prática pedagógica voltada para a formação omnilateral.
INFRAESTRUTURA ESCOLAR E SEUS EFEITOS SOBRE O TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO EM DISSERTAÇÕES E TESES
Originado em uma pesquisa realizada no curso de graduação na qual a temática da infraestrutura escolar foi identificada como uma dimensão que compõe o processo de ensino-aprendizagem, este texto apresenta resultados de um trabalho de conclusão do Curso de Pedagogia/UFJ em desenvolvimento que tem como objetivo geral: identificar como as publicações sobre infraestrutura escolar abordam sua interlocução com o trabalho docente. Para isso, metodologicamente, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estado do conhecimento levantando as publicações sobre a temática da infraestrutura escolar na Região Centro-oeste (ou que versassem sobre ela). Como resultados, foram encontrados seis estudos, desses quatro dissertações e duas teses que registram pesquisas acerca da infraestrutura escolar na interface com a aprendizagem dos estudantes, com a relação estabelecida com os programas nacionais de educação, como um indicador para qualidade do ensino, com as condições de trabalho e as diferenças culturais decorrentes da (falta de) infraestrutura; na interlocução com a pobreza e o rendimento escolar e em uma análise comparativa nacional acerca da infraestrutura e resultados acadêmicos do Ensino Médio; apontando, dessa forma, para a relevância deste tema para as reflexões acerca do trabalho docente.
SAI A FORMAÇÃO HUMANA E ENTRA O EMPREENDEDORISMO: O PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA E O CENTRO SEBRAE DE REFERÊNCIA EM EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA
O presente trabalho é uma pesquisa em andamento que visa analisar a implementação da educação empreendedora nas políticas educacionais, tendo como foco a atuação do Sebrae por meio do Programa Nacional de Educação Empreendedora (PNEE) e do Centro Sebrae de Referência em Educação Empreendedora (CER). O estudo parte da compreensão de que tais iniciativas, articuladas a interesses do capital, orientam e atuam na construção de políticas públicas na educação a partir de documentos como o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Entendemos que essa influência molda as propostas curriculares das redes escolares municipais adotando seguindo uma lógica voltada à formação de alunos ajustados às exigências do mercado. A pesquisa utiliza como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético, fundamentando-se na crítica da economia política e na pedagogia da hegemonia. A metodologia parte da análise documental de políticas públicas, diretrizes curriculares e materiais produzidos por aparelhos privados de hegemonia (APH). O estudo busca evidenciar como a educação empreendedora, ao se sobrepor à formação humana, contribui para a consolidação de uma nova pedagogia da hegemonia, promovendo a adaptação e a obediência da força de trabalho ao modo de produção capitalista.
TRABALHO E ADOECIMENTO DOCENTE: BREVES CONSIDERAÇÕES.
Na história da humanidade o trabalho se configurou como atividade essencial para a transformação social ao longo do tempo. Tal atividade, tão primordial para a construção e consolidação das sociedades afetou tanto positiva quanto negativamente a construção do espaço e dos sujeitos que habitam sobre este. Nesta perspectiva, entendemos que associado às demandas do capitalismo, esta atividade passou ao longo do tempo a se associar ao processo de adoecimento da população, principalmente quando se trata de profissões específicas, como é o caso dos profissionais docentes. O objetivo deste estudo foi discutir a relação entre o trabalho e o processo de adoecimento da classe docente. Evidenciamos que o aumento da carga de trabalho desses profissionais associado ao sucateamento salarial contribuiu para que esse grupo aumentasse gradativamente sua carga de trabalho, reduzindo os períodos de lazer e descanso, essenciais para a sua saúde, fator determinante para seu adoecimento.
CICLISMO, SAÚDE FÍSICA E MENTAL: UMA PERSPECTIVA PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A crescente preocupação com os desafios ambientais e a promoção da saúde física e mental tem levado à busca por novas abordagens educativas que integrem esses aspectos de forma a promover a saúde física e mental das pessoas, a capacitar para uma reflexão crítica sobre hábitos e suas relações com o meio ambiente, bem como a sensibilizar sobre a importância da sustentabilidade e sobre a necessidade da preservação ambiental. Assim, essa pesquisa busca identificar autores que refletem sobre Educação Ambiental e ciclismo na tentativa de compreender como esta prática pode contribuir para a formação de sujeitos críticos e engajados na conservação ambiental. O método de pesquisa refere-se a um levantamento bibliográfico. A partir das leituras realizadas para a pesquisa percebe-se o ciclismo se destaca como uma atividade que proporciona benefícios diretos à saúde, além de atuar como um meio de sensibilização sobre a importância da conservação ambiental.
DENGUE NA ESCOLA: DIAGNÓSTICO DESCRITIVO A PARTIR DE DOIS QUESTIONÁRIOS EM JATAÍ-GO
QUE DELÍCIA DE MATEMÁTICA! O ENSINO INVESTIGATIVO NAS AULAS DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
O ensino de Matemática, nos últimos anos, tem demandado esforços para superar o afastamento dos estudantes da área da Matemática, que, ao longo dos anos, vem se mantendo como uma disciplina de difícil aprendizado e sem relação com o contexto dos estudantes. Desse modo, a área tem exigido do professor a criação de diferentes recursos metodológicos com o objetivo de desmistificar o mito de que o aprendizado matemático não tem nenhuma associação com o cotidiano dos estudantes. Diante desta realidade, este trabalho de abordagem qualitativa tem como objetivo divulgar algumas estratégias metodológicas desenvolvidas pelo professor e autor deste artigo, visando a socialização das possibilidades didático-metodológicas para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais a partir de um fazer pedagógico investigativo nas aulas de Matemática em escolas públicas municipais em um município baiano. Obteve-se como resultado o aumento do índice de aprendizado dos estudantes, maior interesse e envolvimento pelas aulas de Matemática e uma aproximação do componente curricular com o contexto dos estudantes que passaram a perceber o quanto a Matemática está presente em suas relações sociais e familiares. Tais resultados foram alcançados após o processo de análise, seguindo pelas etapas de Construção, (Des)construção e (Re)construção dos dados, constituído por fotos e relatos dos estudantes.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DA FUNÇÃO DO 1º GRAU: UM PRODUTO EDUCACIONAL VOLTADO À EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Este trabalho apresenta um produto educacional desenvolvido para o ensino da Função do 1º grau a estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como eixo metodológico a Resolução de Problemas de Onuchic e Allevato (2014). O objetivo foi compreender as potencialidades e limites dessa abordagem no ensino-aprendizagem da Função Polinomial do 1º Grau, aproximando-a de situações reais. O curso ocorreu em encontros remotos, no contexto da pandemia da covid-19, nos quais as alunas resolveram e discutiram problemas contextualizados e quizzes, favorecendo a construção coletiva do conhecimento. A metodologia adotada valorizou a interação, o protagonismo discente e a reflexão crítica sobre os conceitos matemáticos. Os resultados apontaram maior engajamento, avanço na compreensão da relação entre variáveis e melhora na interpretação algébrica da função. Conclui-se que a Resolução de Problemas possui potencialidades para o ensino da Função do 1º grau na EJA, fortalecendo a autonomia intelectual das estudantes.
UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA COM DESIGN THINKING E MODELAGEM 3D
No presente artigo apresenta-se um recorte de dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. A proposta consiste na aplicação do Design Thinking como estratégia para o ensino-aprendizagem da geometria, fundamentada na perspectiva da Educação Maker voltada à Educação Básica. O objetivo foi promover o desenvolvimento de conceitos de geometria plana e espacial por meio do Design Thinking e da modelagem 3D, aplicados em um projeto real de construção de uma horta escolar, com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou, como procedimentos de coleta de dados, a observação e o registro em diário de campo. A proposta pedagógica teve como tema gerador a construção da horta para a exploração de conteúdos de geometria plana, especialmente relacionados a área, perímetro e formas bidimensionais. Os resultados evidenciaram maior envolvimento dos estudantes, desenvolvimento da autonomia e aprofundamento da compreensão dos conteúdos matemáticos, fortalecimento de habilidades como pensamento crítico, criatividade e trabalho colaborativo. Com efeito, as práticas makers favoreceram a articulação entre teoria-prática e contribuíram para ampliar a percepção dos estudantes sobre o papel social da matemática e reafirmaram o potencial de abordagens pedagógicas inovadoras na escola pública.
UTILIZAÇÃO DO JOGO COM PENTAMINÓS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo apresenta as observações e resultados de uma pesquisa em uma oficina, resultante de um trabalho proposto na disciplina “Tendências em Educação Matemática”, do Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (IFG campus Jataí/GO), para apresentação das linhas de pesquisa no primeiro semestre de 2025. O objetivo foi coletar informações sobre o uso de jogos no ensino e verificar as contribuições para solucionar problemas. A oficina foi realizada com alunos do 9º ano da rede pública, que utilizou o jogo de pentaminós para explorar conceitos geométricos de forma lúdica, em quatro encontros. Os Resultados mostraram que a abordagem contribuiu para o desenvolvimento cognitivo, ligando teoria e prática.
EDUCAÇÃO, VACINAÇÃO E FAKE NEWS: UM PRODUTO EDUCACIONAL PARA A EJA
Este trabalho apresenta o recorte de um produto educacional desenvolvido em um mestrado profissional, cujo objetivo foi analisar as contribuições da integração disciplinar entre História e Biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco na compreensão da imunização e do movimento antivacina. O produto consistiu em uma Sequência Didática (SD) aplicada em turma do 2º período do Ensino Médio da EJA, estruturada em momentos síncronos e assíncronos, com utilização de vídeos de animação e questionários diagnósticos. Os resultados evidenciaram que a proposta favoreceu a apropriação dos conteúdos que possibilitou aos educandos relacionarem conceitos científicos e históricos à sua realidade social, além de refletir criticamente sobre fake news, baixa cobertura vacinal e saúde pública. Concluiu-se que a integração disciplinar contribui para superar a fragmentação do ensino, promover consciência crítica e fortalecer a autonomia dos educandos.
JOGO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE BOTÂNICA: EXPLORANDO A EVOLUÇÃO DAS PLANTAS TERRESTRES
O trabalho tem como objetivo propor a elaboração do jogo didático-pedagógico “Painel Evolutivo das Plantas Terrestres”, voltado ao ensino de Botânica no Ensino Médio. A abordagem da evolução das plantas terrestres por meio de jogos reforça a importância desse conteúdo, visto que, apesar de desempenharem papel essencial no surgimento da diversidade terrestre, as plantas costumam ser negligenciadas nos estudos sobre evolução. Nesse sentido, os jogos podem tornar o aprendizado mais acessível, aprofundando os conhecimentos dos estudantes de forma simplificada e lúdica. O jogo foi idealizado por licenciandos do curso de Ciências Biológicas (UFPE-CAV) para ser aplicado em aulas de Biologia e apresenta um painel dividido em quatro partes, representando os grupos Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas e Angiospermas. Além disso, é acompanhado de 60 cartas com informações sobre a evolução desses grupos, elaboradas a partir de livros didáticos e de ensino superior. A confecção utilizou materiais de baixo custo, com design produzido na plataforma Canva. Durante a dinâmica, os alunos devem analisar e associar corretamente as cartas aos grupos de plantas, justificando suas escolhas. Assim, o jogo pode promover maior interesse e compreensão em Botânica, incentivando a reflexão, a resolução de desafios e o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e comunicativas.
A LEI 10.639/2003 E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE HISTÓRIA: UMA REVISÃO DE LITERATURA
A pesquisa busca demonstrar que durante muito tempo a perspectiva da História prescrita pelos currículos era uma história predominantemente eurocêntrica, branca e masculina, produzindo assim, subalternidades e ausências de grupos marginalizados pela história oficial. Isso começou a mudar nas últimas décadas, mas, no entanto, é importante atentar qual viés historiográfico essas outras histórias estão sendo contadas. O objetivo deste trabalho é analisar a formação de professores de história, as alterações nos currículos e como a lei 10.639/03 reverbera na educação básica, analisando, a partir de revisão de literatura, a abrangência dessas mudanças sobre o ensino de História e cultura afro-brasileira produzida até o momento. A conclusão apresentada indica que há um número importante de trabalhos balizados pela importância do debate do tema e a necessidade de participação dos movimentos negros na elaboração da legislação, apontando, com isso a necessidade de uma crítica contundente aos currículos, desde a educação básica aos cursos de formação de professores, que possam consolidar uma educação decolonial.
A MAGIA DA LITERATURA INFANTIL: O ENCANTO DA LEITURA E O PAPEL DO PEDAGOGO NA FORMAÇÃO PARA A DIVERSIDADE
O presente trabalho tem como objetivo analisar a relevância da formação de professores de Pedagogia para o desenvolvimento de práticas pedagógicas pautadas na literatura infantil, com foco na promoção da diversidade e do respeito às diferenças. A investigação fundamenta-se na obra O Cabelo de Cora, de Ana Zarco Câmara, que aborda a valorização da beleza natural e a desconstrução de estereótipos raciais desde a infância. A metodologia adotada consistiu em revisão teórica acerca de cognição social, estereótipos e preconceitos, bem como análise da obra literária selecionada, com a finalidade de propor estratégias pedagógicas capazes de sensibilizar crianças e docentes quanto à inclusão e à igualdade. Os resultados evidenciam que a literatura infantil configura-se como ferramenta eficaz na promoção da consciência crítica, do respeito às diferenças e da valorização da diversidade cultural e étnica.
A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: É POSSÍVEL ENSINAR MATEMÁTICA PARA BEBÊS?
Este trabalho é resultado de um projeto de pesquisa-ação, realizado em uma instituição pública de educação infantil, numa turma de Berçário II, com crianças entre um e dois anos. Teve como objetivo geral explorar diferentes conceitos matemáticos evidenciando como experiências lúdicas e contextualizadas podem contribuir para o desenvolvimento cognitivo, motor, social e linguístico dos bebês. Os objetivos específicos foram: realizar práticas pedagógicas que possibilitem a inserção de noções matemáticas de forma lúdica e significativa no cotidiano do Berçário II; oferecer jogos, músicas, objetos e situações cotidianas que favorecem a construção de conceitos matemáticos com bebês; brincar com situações que envolvem conhecimentos matemáticos das formas geométricas; identificar características físicas dos objetos, como: cor, textura, forma, espessura, temperatura, massa e tamanho; discriminar os atributos dos objetos destacando semelhanças e diferenças; utilizar materiais de diferentes composições, aroma, consistências, massas, volumes, odores, sons. Realizamos pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação que, segundo Franco (2005), é um exercício pedagógico que cientifica a prática educativa. Concluímos que as instituições de educação infantil devem assegurar e oferecer vivência de experiências lúdicas que envolvem a matemática, pois essa linguagem contribui para que a criança estabeleça vínculos afetivos, motores, linguísticos e sociais.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
O presente trabalho é parte de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as concepções do professor alfabetizador tendo em vista as demandas impostas pelo capital. Para tanto, coube conceituar historicamente as concepções e perspectivas epistemológicas que norteiam o processo de alfabetização na teoria pedagógica, abrangendo as interferências de determinadas políticas públicas educacionais referentes à alfabetização. Neste trabalho, objetiva-se desenvolver a reflexão sobre as contribuições da pedagogia histórico-crítica para a prática pedagógica, tomando como ponto de partida os passos metodológicos estabelecidos a partir dessa corrente pedagógica; explicitar a relação entre a psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica, no sentido de subsidiar o entendimento de como se dá a prática pedagógica ancorada em ambas as teorias. Para o desenvolvimento da pesquisa, buscou-se basear teoricamente a temática por meio de estudo de caráter exploratório com procedimentos predominantemente qualitativos, sem desprezar os elementos quantitativos. Foi realizado um estudo de cunho bibliográfico, documental e de campo. Para fundamentarmos nossa compreensão buscamos nos textos de Martins e Marsiglia (2015), Saviani (2012), Marsiglia (2011), dentre outros. Os referidos autores corroboraram no sentido de compreendermos a prática pedagógica à luz da pedagogia histórico-crítica e as interferências no trabalho docente.
AVALIAÇÕES EXTERNAS E EM LARGA ESCALA NO ESTADO DE GOIÁS: O QUE DIZEM AS PESQUISAS
Este artigo buscou mapear e analisar as produções acadêmicas (dissertações e teses) que se debruçam sobre as avaliações externas no contexto do estado de Goiás, por meio de uma pesquisa qualitativa, classificada como Revisão Sistemática da Literatura, utilizando o método da Análise de Conteúdo, discutiu por meio de três Unidades de Registro e uma Categoria de Análise, os principais enfoques destas pesquisas. Foi identificado que 64% dessas pesquisas têm seu enfoque nas políticas de avaliação. O estudo conclui que as avaliações externas, ao focar na mensuração de resultados, podem levar a uma visão reducionista e gerencialista da educação, desconsiderando fatores extraescolares, como o contexto socioeconômico. É necessário um olhar mais holístico, que combine a análise de dados com práticas pedagógicas humanizadas. Destaca ainda a necessidade de estudos que busquem a compreensão de como os professores atuam diante dessas avaliações, considerando as avaliações e o currículo determinado.
EM BUSCA DA ÁLGEBRA DO ENSINO EM MANUAIS PEDAGÓGICOS DO SÉCULO XX: um olhar para a álgebra
Este resumo apresenta um recorte de pesquisa de mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM)/ IFG/Campus Jataí, dentro do campo da história da educação matemática e formação de professores. A pesquisa busca responder a seguinte questão: o que pode ser interpretado como uma matemática do ensino, a partir das orientações pedagógicas presentes nos manuais pedagógicos do século XX? O principal objetivo é analisar, com discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Jataí (UFJ), manuais pedagógicos pertencentes ao período citado, visando interpretar uma matemática do ensino, referentes ao ensino de álgebra nos primeiros anos escolares presente nesses manuais pedagógicos. Para isso, têm sido utilizadas as etapas de interpretação de saber, propostas pelos referenciais metodológicos desta pesquisa. Espera-se que os participantes possam desenvolver a crítica na observação e análise histórica e perceber as transformações dos saberes.
ENTRE ENTENDIMENTOS E PRÁTICAS: COMO OS DOCENTES PERCEBEM A EDUCAÇÃO INTEGRAL EM SEXUALIDADE (EIS)
Este artigo investiga os desafios enfrentados por professores da educação básica ao abordar a Educação Integral em Sexualidade (EIS), considerando normas, resistências socioculturais e lacunas na formação. A pesquisa explora como essas resistências se manifestam na escola e seus impactos na formação e prática docente. O objetivo é analisar os discursos, experiências, silenciamentos e estratégias pedagógicas mobilizadas pelos professores diante das barreiras impostas pela temática da sexualidade. A metodologia qualitativa empregou a análise de conteúdo (Bardin, 2011) de questionários aplicados a docentes de uma escola pública no estado de Goiás. A fundamentação teórica baseia-se em Michel Foucault, Guacira Lopes Louro e Mary Neide Damico Figueiró. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento da relevância da EIS, persistem silenciamentos decorrentes da insegurança institucional, da carência de formação e do temor de conflitos com famílias e gestores. No entanto, surgem experiências pedagógicas que desafiam o currículo oficial, apontando para atuações críticas e emancipadoras. Uma formação docente que incorpore os direitos humanos é essencial para estabelecer práticas de Educação Integral em Sexualidade na escola que desafiem as normas atuais.
FOLCLORE GOIANO E FORMAÇÃO DOSCENTE: UMA EXPERIÊNCIA EXPLORATÓRIA COM CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS.
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa exploratória de natureza bibliográfica, cujo objetivo é analisar como a contação de histórias do folclore goiano, mediada pelo uso de fantoches, pode contribuir para a formação de professores e para a organização de práticas pedagógicas na Educação Infantil. O estudo fundamenta-se nas reflexões de Gasparin (2005) sobre a pedagogia histórico-crítica, que compreende o conhecimento como produto da prática social historicamente construída, e de LOBATO, Monteiro (1998), que discutem a importância da contação de histórias para crianças pequenas na formação de professores. A proposta foi inicialmente desenvolvida na disciplina Fundamentos e Metodologias de Ciências Humanas I, com acadêmicos de Pedagogia, por meio da elaboração de um plano de aula para ser aplicado em turmas do Jardim II, com crianças de 5 a 6 anos. O plano trabalhou as lendas goianas: “A Casa das 365 Janelas”, “Romãozinho” e “A Serpente”, lendas estas escolhidas pelas próprias acadêmicas no processo de pesquisa exploratória estruturado nas cinco etapas da pedagogia histórico-crítica: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. Os resultados parciais demonstram que a experiência ampliou o repertório cultural dos licenciandos, estimulou reflexões críticas sobre a prática docente e sobre a organização do tempo na escola.
PALAVRAS QUE ENCANTAM E MÚSICAS QUE EMBALAM: LINGUAGENS SENSÍVEIS NA EDUCAÇÃO DE BEBÊS
Este trabalho apresenta um recorte de um projeto de pesquisa-ação realizado em uma turma de no Berçário I. Partimos da seguinte problematização: quais as possibilidades de considerar os enredos dos personagens literários e as mensagens apresentadas na musicalização como forma de contribuir para ressignificação das atitudes de mordidas entre bebês, possibilitando práticas educativas que promovam o desenvolvimento emocional e social no primeiro ano de vida? O objetivo geral do projeto foi investigar como a literatura infantil e a música podem ser utilizadas como estratégias pedagógicas para mitigar as atitudes de mordidas entre bebês. De modo específico buscamos compreender as possíveis causas e significados das atitudes de mordidas na turma; analisar o papel da literatura e da musicalização na mediação de conflitos e na expressão de sentimentos pelos bebês; planejar e materializar práticas educativas que integram literatura e musicalização como recursos de intervenção diante das atitudes de mordidas. Concluímos que ao inserir a literatura infantil e a musicalização de forma intencional no cotidiano do Berçário I, essas linguagens artísticas contribuíram para a criação de ambientes mais acolhedores, nos quais os bebês encontram alternativas simbólicas para comunicar suas emoções e necessidades e às diferentes formas de expressão infantil.
PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM FORMAÇÃO E LIVRO DIDÁTICO: FOCO EM QUESTÕES INTERCULTURAIS
Neste trabalho os propósitos foram verificar se há indícios de uma abordagem intercultural nos livros didáticos de língua inglesa, empregados no Centro de Línguas de uma universidade federal até 2023, e avaliar se este material colabora para a construção de sensibilidade intercultural no docente em formação. O referencial teórico é ancorado na perspectiva intercultural no ensino/aprendizagem de línguas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica-documental, de cunho qualitativo, das unidades 5 a 8 do livro English File, de nível pré-intermediário. Nas atividades foram constatadas oportunidades de reflexões sobre a cultura de origem dos alunos e comparação entre culturas, aspectos condizentes com a abordagem intercultural. Observou-se ainda que os professores de inglês em formação inicial podem desenvolver sensibilidade intercultural, pois os exercícios propostos, ancorados na abordagem intercultural, possibilitam a realização de uma prática pedagógica voltada para o reconhecimento e a valorização da realidade, identidade, cultura e do contexto sociocultural dos alunos.
PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DE ESPAÇOS HÍBRIDOS DE FORMAÇÃO ACADÊMICO-PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIA
Esta pesquisa tem como objetivo analisar como o Programa de Iniciação à Docência (PIBID) pode configurar-se como um espaço híbrido de formação docente, articulando Instituição de Ensino Superior, escola e comunidade e valorizando os saberes construídos nesses diferentes contextos. A pesquisa, em andamento, envolve licenciandos(as) de Ciências Biológicas e Química e adota uma abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorre por meio da análise de narrativas registradas em portfólios de estudantes participantes do PIBID e da Residência Pedagógica. Como produto educacional, está sendo elaborada uma proposta pedagógica voltada à imersão investigativa na escola, possibilitando aos(às) licenciandos(as) conhecer a comunidade do entorno escolar e compreender suas dinâmicas socioculturais. A validação do produto ocorre por meio de narrativas de bolsistas e da pesquisadora. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento da formação docente, promovendo práticas mais contextualizadas e sensíveis à realidade escolar.
REGISTROS DE EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO: QUANDO O OBSERVAR GANHA VISIBILIDADE
Este trabalho objetiva apresentar a importância dos registros durante as observações participantes ocorridas no Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, enquanto momento fundamental para a formação inicial docente. Partimos da seguinte problematização: qual a possibilidade dos registros realizados na disciplina de estágio supervisionado contribuir para a formação docente? Enquanto objetivos propõe-se: registrar experiências vivenciadas em campo de estágio; refletir e encadear a escrita na medida em que o visto e o vivido vai sendo registrado; contribuir para reflexão da formação inicial e subsidiar no planejamento de nossa prática que se efetivará no Estágio Curricular Obrigatório II – Educação Infantil. Os resultados mostraram que ao transformar a prática observada em narrativa escrita, os docentes em formação, não apenas organizam suas observações, mas também ressignificam os acontecimentos. Conclui-se que os registros e a vivência em sala com a turma do Maternal II C, nos permitiram compreender que os registros ultrapassam a função de mero relato, assumindo visibilidade e papel de instrumento pedagógico, o que pode favorecer futuras propostas quanto ao aperfeiçoamento na formação do estudante.
SER PROFESSOR E SER PROFESSORA: OS SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA DOCÊNCIA PARA OS(AS) PROFESSORES(AS) QUE ATUAM NAS LICENCIATURAS
Este artigo é um recorte da dissertação de mestrado que foi realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Acre. A pesquisa teve como objetivo geral analisar as concepções que estão presentes na base das práticas pedagógicas dos(as) professores(as) que atuam nos cursos de licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC). O caminho teórico-metodológico ancora-se nos pressupostos do materialismo histórico-dialético. Para realizar o levantamento dos dados, selecionou-se como instrumento de coleta o questionário. Os dados obtidos foram conduzidos à Análise de Conteúdo. Os resultados demonstram que os (as) professores(as) que atuam nas licenciaturas têm um perfil de formação inicial bem diversificado entre licenciados, bacharéis e tecnólogos. As concepções de ensino que norteiam as práticas pedagógicas dos(as) professores(as) revelam a compreensão da docência como vocação, atividade relacionada ao ensino-aprendizagem e atividade de transmissão de conhecimentos. Os sentidos que eles(as) têm sobre a docência ressaltam a consciência da complexidade que envolve a profissão. E os sentidos sobre ser professor(a) formador(a) evidenciaram elementos diferenciados e específicos. Conclui-se que, as concepções presentes na base das práticas pedagógicas dos(as) professores(as) apontam diferentes sentidos e significados sobre o trabalho docente ancoradas em diferentes perspectivas pedagógicas.
VIVER E CONTAR: NARRATIVAS COMO CAMINHO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O presente trabalho apresenta um produto educacional desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Educação para Ciências e Matemática, com foco na formação de professores. A proposta, estruturada em três momentos formativos, articulou leitura e análise de textos, atividades individuais e coletivas, exibição de vídeo e produção de memoriais reflexivos, com o objetivo de promover reflexão crítica sobre o saber e o fazer docente. Os resultados indicam que o uso de narrativas e registros reflexivos favoreceu o autoconhecimento, a percepção das próprias práticas e a construção da identidade profissional, além de estimular o diálogo entre teoria e prática. Os participantes relataram mudanças na percepção sobre a docência e valorização das experiências formativas, especialmente aquelas mediadas por programas como Pibid e Residência Pedagógica. Limitações incluem o número restrito de participantes e a especificidade dos contextos, indicando a necessidade de futuras pesquisas em diferentes cenários e grupos de formação.