POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E DE FORMAÇÃODE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM GOIÁS: ADESÃO AO COMPROMISSONACIONALCRIANÇAALFABETIZADA(2023).

Resumo

O presente projeto teve como propósito analisar as políticas de alfabetização e de formação de professores alfabetizadores nas redes públicas de Goiás, situando-as no contexto da adesão ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (2023). A investigação partiu da constatação de que as políticas educacionais de alfabetização não se restringem à escolhas metodológicas, mas expressam disputas históricas e políticas sobre o sentido de ensinar a ler e escrever. Nesse cenário, buscou-se compreender as permanências e rupturas entre a revogada Política Nacional de Alfabetização (2019) e os atuais programas estaduais e municipais, como o AlfaMais Goiás e Alfabetização em Foco. A metodologia combinou análise documental e bibliográfica. O referencial teórico anconrou-se em autores como Paulo Freire (1999), Magda Soares (2005) e Mortatti (2019), que situam a alfabetização em uma perspectiva discursiva, social e histórica, articulada ao letramento. O estudo buscou compreender de que maneira os programas locais incorporam ou tensionam diretrizes nacionais e quais sentidos são atribuiídos à alfabetização, buscando analisar os fundamentos, as contradições e impactos das propostas para alfabetização. Os resultados ofereceram subsídios teóricos e práticos para uma reflexão crítica sobre a alfabetização em Goiás, contribuindo para uma visão das reais necessidades das escolas e dos professores em superar visões reducionistas que limitam a alfabetização à mera decodificação. A participação nesta pesquisa demonstrou relevância significativa ao aprofundar a compreensão acerca das múltiplas dimensões que envolvem o processo de alfabetização nas políticas educacionais. A pesquisa permitiu identificar não apenas os desafios presentes na prática pedagógica cotidiana, mas também elementos teóricos e empíricos que podem subsidiar investigações futuras, consolidando uma base de reflexão crítica sobre o processo de alfabetização. Os resultados do estudo reforçam a importância de considerar a alfabetização como prática social complexa, cujo ensino deve ser orientado por princípios de humanização, respeito à diversidade, desenvolvimento da autonomia crítica e compromisso comformação integral.