Letramentos acadêmicos: trajetórias de estudantes no curso de Licenciatura em Pedagogia e apontamentos para o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita acadêmica

Resumo

Focando na relação entre construção/produção de conhecimento e comunicação acadêmica, esta pesquisa busca compreender como diferentes experiências de ler e de escrever o mundo impactam na produção de conhecimento dos(as) estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFG. Para alcançar os objetivos desta pesquisa, foram pensadas três etapas distintas de execução: inicialmente delimitar e explicitar o conceito de letramento acadêmico que norteará este estudo – foco deste resumo –, para depois proceder a investigação junto aos alunos ingressantes no curso de pedagogia e, a partir dos resultados obtidos, elaborar apontamentos que possam contribuir para formação acadêmica de estudantes de curso de graduação. Contudo, apesar de os estudos sobre letramento acadêmico terem apresentados avanços nos ú ltimos 20 anos, ainda esbarramos em lacunas teó ricas e práticas que nos impedem de trilhar caminhos para uma efetiva pedagogia que crie uma ponte entre teoria e prática e que possibilite nossos estudantes desenvolverem condiçõ es linguı́sticas, cognitivas e sociais necessárias para o pleno acesso ao universo acadêmico-cientı́fico. Assim, foi realizada uma sistemática revisão das abordagens teó rica metodológicas adotadas nas pesquisas sobre letramento acadêmico em programas de pó s-graduaçã o bem avaliados na referida área de conhecimento. Foram analisados 20 estudos (dissertaçõ es e teses) sobre letramento acadêmico nos ú ltimos 10 anos e, veriϐicou-se, em linhas gerais, o multidimensionamento da deϐinição e as formas de operacionalização que subjazem o construto “letramento acadêmico”. Também observou-se o crescente aumento do uso de métodos mistos descritivos e a consistente expansão das pesquisas em letramento acadêmico em intersecção com os estudos de gênero, raça e desigualdade social. De acordo com estes achados, faz-se necessário cruzar fronteiras epistemoló gicas em busca da adoção de definiçõ es de letramento acadêmico mais integradas que abarquem tanto perspectivas linguı́stica, cognitiva como a social para que, desta forma, elas sejam, mutuamente, capazes de transformarem umas às outras.