Estado da questão sobre a permanência/evasão em cursos de pós-graduação entre 2017 e 2022
DOI:
https://doi.org/10.56762/tecnia.v10i1.2132Palavras-chave:
Estado da Questão., Pós-Graduação., Evasão., Permanência., Egresso.Resumo
Este texto apresenta o recorte de uma pesquisa em nível de mestrado que investiga a permanência e a evasão em cursos de pós-graduação em Educação na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), entre 2017 e 2022. O estudo foi desenvolvido como um Estado da Questão (EQ). Ao analisar o estado da questão sobre a permanência e evasão em cursos de pós-graduação entre 2017 e 2022, observa-se um cenário multifacetado e influenciado por diversos fatores. As taxas de permanência variaram conforme a área de estudo e região geográfica, sendo influenciadas por aspectos como qualidade do programa, suporte institucional, perfil do estudante e inserção profissional. A evasão, por sua vez, demonstrou ser um desafio contínuo, relacionado a questões financeiras, familiares, de saúde mental e adequação às expectativas acadêmicas. A compreensão aprofundada desses elementos é fundamental para o desenvolvimento de estratégias eficazes de retenção e suporte aos estudantes de pós-graduação nos próximos anos.
Referências
ALVES, José Eduardo Viana. Evasão e permanência dos alunos nos cursos de pós-graduação lato sensu online e presenciais da Fundação Getúlio Vargas - FGV. 2018. 88 f. Dissertação (Mestrado em Gestão Empresarial) — Fundação Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 2018. Disponível em: https://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/handle/10438/25881. Acesso em: 3 ago. 2023.
BEAN, John P. Dropouts and turnover: The synthesis and test of a causal model of student attrition. Research in Higher Education, [s. l.], v. 12, n. 2, p. 155-187, 1980. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00976194.
CARDOSO, M. M. F. L. A evasão discente no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal de Santa Catarina. 2017. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2017.
DORE, R.; LÜSCHER, A. Política educacional no Brasil: educação técnica e abandono escolar. Políticas, Sociedade e Educação, Brasília, v. 8, p. 147-176, 2011.
EZCURRA, A. M. Os estudantes recém-ingressados: democratização e responsabilidades das instituições universitárias. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. E. B. (orgs.). Pedagogia universitária: caminhos e perspectivas. São Paulo: Edusp, 2009. p. 67-86.
FAUSTINO-FERBER, A. P.; HAAS, C. M. Motivos que levam os alunos à evasão em cursos de pós-graduação lato sensu em instituição pública de educação. Revista Labor, Ceará, v. 2, n. 26, p. 31-55, 2021.
FERNANDES, E. F.; PACHECO, A. S. V. Da Instituição ao Artigo: Características e Tendências sob o Mote da Avaliação. Revista Gestão Universitária, Florianópolis, v. 7, 2017.
FERNANDES, Eduardo Francisco. O fenômeno da evasão discente: estudo multicaso nos programas de pós-graduação em administração do estado de Santa Catarina. 2018. 228 f. Dissertação (Mestrado em Administração) — Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/192915. Acesso em: 3 ago. 2023.
GARCIA, Fernando Coutinho; SANTIAGO, Elbe Figueiredo Brandão. Mecanismo de enfrentamento à evasão no ensino superior público: inserção do conteúdo sobre profissões no ensino médio. Gestão Pública: práticas e desafios, Recife, v. 7, n. 1, p. 37-50, 2015.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8. ed. São Paulo: Hucitec, 2002.
OLIVEIRA, P. R.; OESTERREICH, S. A.; ALMEIDA, V. L. Evasão na pós-graduação a distância: evidências de um estudo no interior do Brasil. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, e160861, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844160861. Acesso em: 3 ago. 2023.
PEREIRA, Vinícius Henrique. Determinantes do processo de evasão de estudantes dos cursos de pós-graduação stricto sensu em contabilidade no Brasil. 2019. 142 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis) — Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
QUEIROZ, Lucileide Domingos. Um estudo sobre a evasão escolar: para se pensar na inclusão escolar. São Paulo: Avercamp, 2002.
RIBEIRO, Maria Lúcia. A afetividade na relação educativa. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 27, n. 3, p. 403-412, 2010.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
SANTOS JUNIOR, José da Silva; REAL, Giselle Cristina Martins. A evasão na educação superior: o estado da arte das pesquisas no Brasil a partir de 1990. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), Campinas, v. 22, n. 2, p. 385-402, 2017.
SPADY, William G. Dropouts from higher education: Toward an empirical model. Interchange, [s. l.], v. 1, n. 3, p. 38-62, 1970. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02214313.
TINTO, Vincent. Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press, 1993.
Downloads
Publicado
Como Citar
Licença
-
Autores e autoras que publicam na Tecnia concordam com os seguintes termos:
1) Autores e autoras mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores e autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores e autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a finalização do processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
