TECNOLOGIA E DESIGUALDADE SOCIAL NA EDUCAÇÃO

um olhar crítico sobre a inclusão digital

Autores

DOI:

10.59616/conehd.v1i11.2765

Palavras-chave:

Educação, Tecnologia, Sociedade, Inclusão Digital

Resumo

Este artigo propõe uma análise crítica sobre a inclusão digital no contexto educacional brasileiro, com ênfase nas desigualdades sociais que atravessam o acesso e a apropriação das tecnologias. Embora o discurso da inovação tecnológica esteja frequentemente associado à democratização do conhecimento, observa-se que a simples disponibilização de recursos digitais não garante uma inserção equitativa no processo educacional. Ao contrário, muitas vezes a chamada “inclusão digital” mascara novas formas de exclusão, sustentadas por desigualdades estruturais de classe, raça, território e acesso a políticas públicas integradas. O artigo, por meio de uma revisão crítica da literatura e com o suporte teórico de pensadores como Manuel Castells, Paulo Freire, Pierre Lévy e Jan van Dijk, analisa os diferentes níveis da exclusão digital e sugere uma perspectiva que una tecnologia, justiça social e educação crítica. O objetivo é defender que a inclusão digital, para além de técnica, deve ser compreendida como um direito social, estruturado por políticas intersetoriais e processos pedagógicos emancipatórios.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rodrigo Magno dos Santos Vale, Universidade do Estado da Bahia

Mestre do Programa Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação- GESTEC/UNEB; Especialista em Neurociência da Aprendizagem; Graduado em Pedagogia pela Universidade Maurício de Nassau - UNINASSAU; Atualmente é Pesquisador no Centro de Referência em Desenvolvimento e Humanidades da Universidade do Estado da Bahia CRDH/UNEB; Pesquisador do grupos de pesquisa em Gestão, Educação e Direitos Humanos (GEDH); Pesquisador do Grupo de Estudos em Tecnologias, Educação e Libras - UNEB/Serrinha; Professor Substituto da Universidade do Estado da Bahia- UNEB- Campus XI. Professor do curso de graduação em Pedagogia na Universidade Maurício de Nassau(UNINASSAU-Salvador); Coordenador do Laboratório de Tecnologia Social e Ambientais-SOCIOTEC; Foi Professor/Palestrante na Defesa Civil de Salvador/BA-CODESAL nos projetos socioeducativo Defesa Civil nas Escolas-PDCE e no Núcleo Comunitário de Proteção e Defesa Civil Mirim- NUPDEC MIRIM; Foi Membro do projeto LUDARTE e Monitor voluntário da Brinquedoteca Cora Coralina, situada no Campus da UNEB em Lauro de Freitas/BA.

José Cláudio Rocha, Universidade do Estado da Bahia

José Cláudio Rocha é professor pleno da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), com atuação na graduação (presencial e EAD) e na pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado), destacando-se como pesquisador e articulador de iniciativas inovadoras no campo da Educação, Economia, Direito e Tecnologia. Com trajetória consolidada desde 2002 na UNEB, e experiência prévia na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e em instituições privadas, desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão orientadas por uma abordagem interdisciplinar e comprometida com o desenvolvimento sustentável inclusivo e inovativo.Possui formação acadêmica ampla e integrada, com graduações em Ciências Econômicas e Direito pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), além de Análise e Desenvolvimento de Sistemas. É mestre e doutor em Educação pela UFBA e realizou estágio pós-doutoral em Direito pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Complementa sua formação com especializações em Direito Digital, Administração Pública, Ética, Desenvolvimento e Capital Social, bem como em gestão de direitos humanos, projetos de pesquisa e projetos sociais, além de certificação internacional como gestor de projetos sociais. Atualmente, amplia sua qualificação com cursos lato sensu em Direito Administrativo, Educação a Distância e Análise e Desenvolvimento de Sistemas.No âmbito da pesquisa e inovação, é coordenador do Centro de Referência em Desenvolvimento e Humanidades (CRDH/UNEB), reconhecido como Centro de Pesquisa e Instituto de Tecnologia Social, onde lidera projetos estratégicos alinhados ao Marco Legal de Ciência, Tecnologia e Inovação. Atua na coordenação de grupos de pesquisa certificados pelo CNPq, com destaque para o Grupo Gestão, Educação e Direitos Humanos (GEDH) e o CriaAtivos, promovendo investigações que integram políticas públicas, inovação, sustentabilidade, direitos humanos e direitos da natureza.É avaliador do INEP/MEC (BASis/e-MEC) desde 2006, com participação ativa em processos de avaliação institucional, cursos e programas, além de integrar bancas acadêmicas, comitês científicos e premiações nacionais de inovação e gestão pública. Sua atuação extrapola o meio acadêmico, envolvendo consultorias, formação de gestores e participação em redes nacionais e internacionais, como o Programa Harmony with Nature (ONU), a Red Internacional de Estudios sobre Biomimesis, o Movimento Nacional de Direitos Humanos (MNDH) e a Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH).Com experiência internacional em diversos países da América Latina, América do Norte, Europa e Ásia, desenvolve cooperações acadêmicas e institucionais voltadas à internacionalização do conhecimento e à construção de soluções inovadoras para desafios contemporâneos. Sua produção técnico-científica abrange artigos em periódicos qualificados, livros, capítulos e produções audiovisuais, com ênfase nas áreas de Educação, Direito, Políticas Públicas, Inovação e Sustentabilidade.Reconhecido por sua contribuição ao campo dos direitos humanos e da educação, recebeu importantes distinções, como o Prêmio Nacional de Educação em Direitos Humanos, além de homenagens institucionais e culturais. Sua trajetória é marcada pelo compromisso com a integração entre ensino, pesquisa e inovação, orientada à formulação de políticas públicas inclusivas e ao fortalecimento de uma universidade socialmente referenciada, inovadora e comprometida com a transformação da realidade.

Referências

BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo).

BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 39-64.

BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 71-80.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 11. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos domicílios brasileiros: TIC Domicílios 2022. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2023. Disponível em: https://cetic.br/pt/publicacao/pesquisa-sobre-o-uso-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-nos-domicilios-brasileiros-tic-domicilios-2022/. Acesso em: 22 jun. 2025.

DATAFOLHA. Educação não presencial na perspectiva dos estudantes e suas famílias: onda 7. São Paulo: Datafolha; Itaú Social; Fundação Lemann; BID, 2021.

DEMO, Pedro. Marginalização digital: digital divide. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 33, n. 2, p. 5-19, maio/ago. 2007.

DENEULIN, Séverine. The capability approach and the praxis of development. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 70. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

IBGE. Desigualdades sociais por cor ou raça no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. (Estudos e Pesquisas. Informação Demográfica e Socioeconômica).

IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: acesso à Internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2023. Rio de Janeiro: IBGE, 2024. Disponível em: https://www.ibge.gov.br. Acesso em: 30 abr. 2025.

INICIATIVA EDUCAÇÃO ABERTA. Educação vigiada: mapeamento da plataformização da educação pública no Brasil. Iniciativa Educação Aberta; LAES/UFPA; Centro de Software Livre da UFPA, 2021. Disponível em: https://educacaovigiada.org.br/pt/mapeamento/brasil/. Acesso em: 9 set. 2026.

JENKINS, Henry. Cultura da convergência. 2. ed. São Paulo: Aleph, 2009.

LEMOS, André. A comunicação das coisas: teoria ator-rede e cibercultura. São Paulo: Annablume, 2013.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: Editora 34, 2010.

SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2003.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu da. Software livre: a luta pela liberdade do conhecimento. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2004.

SODRÉ, Muniz. Antropológica do espelho: uma teoria da comunicação linear e em rede. Petrópolis: Vozes, 2002.

UNESCO. Relatório de monitoramento global da educação 2023: tecnologia na educação – uma ferramenta a serviço de quem? Paris: Unesco, 2023. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000384999. Acesso em: 01 dez. 2024.

UNICEF. Garantir acesso livre à internet para famílias e crianças vulneráveis é essencial na resposta à Covid-19. Brasília: Unicef, 2020. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/unicef-alerta-essencial-garantir-acesso-livre-a-internet-para-familias-e-criancas-vulneraveis. Acesso em: 9 set. 2026.

VAN DIJK, Jan A. G. M. The deepening divide: inequality in the information society. Thousand Oaks: Sage, 2005.

WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2006.

WASSMANSDORF, Vinícius Eduardo; ARAÚJO, Rhoberta Santana de. A plataformização e a financeirização da educação nas redes públicas estaduais brasileiras em 2024. Colloquium Humanarum, v. 22, n. 1, e255233, p. 1-23, 2026. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/5233. Acesso em: 9 set. 2026.

WILLIAMSON, Ben; HOGAN, Anna. Commercialisation and privatisation in/of education in the context of Covid-19. Brussels: Education International, 2020.

Downloads

Publicado

2026-09-21

Métricas


Visualizações do artigo: 0     pdf downloads: 0

Como Citar

VALE, Rodrigo Magno dos Santos; ROCHA, José Cláudio. TECNOLOGIA E DESIGUALDADE SOCIAL NA EDUCAÇÃO: um olhar crítico sobre a inclusão digital. Convergências: estudos em Humanidades Digitais, [S. l.], v. 1, n. 11, p. 137–159, 2026. DOI: 10.59616/conehd.v1i11.2765. Disponível em: https://periodicos.ifg.edu.br/cehd/article/view/2765. Acesso em: 21 set. 2026.

Edição

v. 1 n. 11 (2026): Tema Livre

Seção

Artigos

Artigos Semelhantes

<< < 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.