Recomposição da aprendizagem: dissertações brasileiras, estado do conhecimento sobre o tema
DOI:
10.56762/tecnia.v11iX1.2796Palavras-chave:
Ensino, Tendências de pesquisa, Defasagens, Políticas educacionaisResumo
Este estudo apresenta um estado do conhecimento a respeito da recomposição da aprendizagem, com o objetivo de analisar quais são as principais direções temáticas, referenciais teóricos, campos de investigação e escolhas metodológicas que vêm orientando as pesquisas recentes sobre essa temática em teses e dissertações brasileiras. A pesquisa, de natureza básica e fundamentada em uma abordagem qualitativa, fez uso do procedimento bibliográfico como estratégia metodológica. Para compor o corpus de análise, foram selecionadas 25 dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, defendidas no período de 2023 a 2024. Com base nos resultados obtidos, pode-se afirmar que há um crescimento expressivo e significativo da produção acadêmica relacionada à recomposição da aprendizagem, movimento motivado sobretudo pela urgência em superar as defasagens educacionais intensificadas no contexto pós-pandemia. Em termos conclusivos, o trabalho enfatiza a relevância de políticas educacionais colaborativas, articuladas e fundamentadas em evidências científicas, que sejam capazes de promover uma abordagem ampla e integrada para a recomposição da aprendizagem. Tal perspectiva deve contemplar não apenas os aspectos pedagógicos, mas também os fatores emocionais, sociais e de equidade, de modo a assegurar a qualidade e a justiça educacional para todos os estudantes.
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