Digital and written culture

reflections on the use of artificial intelligence in basic education

Authors

DOI:

10.59616/cehd.v1i9.2685

Keywords:

Digital culture, Writing, Pedagogical practices

Abstract

This research investigates the use of AI in writing instruction from a post-critical perspective, grounded in the theoretical field of Cultural Studies, engaging with authors who analyze digital culture and its implications. Thus, the guiding research question is: how can the use of AI in the Criar digital tool, from the Árvore platform, impact the development of writing skills in basic education students? The methodology adopted netnography as a qualitative research strategy, allowing for the observation and analysis of the platform within its digital environment. Exploration sessions were conducted using a simulated user profile, along with field diary entries and screenshots of interactions with the AI, particularly in situations involving writing mediation. This immersion made it possible to understand the algorithmic functioning, languages, and discursive dynamics that shape the writing experience mediated by the platform. Based on this, two analytical axes were developed: student autonomy and the potential of AI to replace and/or complement human cognition. The results indicated that algorithmic modulation compromises students' autonomy and creativity, as AI, by suggesting how to write a text, can both complement and replace human cognition. The study therefore proposes a critical use of AI in schools, rather than a reproduction of automated patterns, highlighting the need to rethink the teaching and assessment of writing in basic education in light of new digital technologies.

Author Biographies

Sra, UFRS

Mestra em Educação (PPGEDU-UFRGS) Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura Licenciada em Letras - Português

Gisele Massola, PPGEDU/ULBRA

Professora e pesquisadora visitante do Mestrado Profissional Informática na Educação (IFRS/Campus Porto Alegre). Foi professora adjunta colaboradora e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da ULBRA com ênfase nos Estudos Culturais. Além disso, atuou com disciplinas da Graduação e Pós-graduação lato sensu modalidade EAD em cursos de licenciatura e formação de professores. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/2015). Mestre em Educação pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA/2009) e Graduada em História pela mesma Universidade (ULBRA/2003). Cursou especialização em Ciências Sociais, com ênfase em História e Geografia do Brasil pela Faculdade Integrada de Amparo (FIA/SP 2005) e ainda em Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação (ULBRA/2020). Graduanda em Psicologia pela Faculdade do CEFI (2021 - curso em andamento). Atuou também como professora nos cursos Técnicos Integrados ao Médio de Áudio e Vídeo e Meio Ambiente, PROEJA Cuidado de Idosos e no Curso Superior de Pedagogia, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Alvorada. Tem experiência na Educação Básica, tanto em rede pública quanto privada na área de Ciências Humanas, nos componentes curriculares de História, Geografia, Filosofia e Ética e Cidadania tendo atuado como professora de ensino fundamental e médio na Unidade de Ensino Fundamental São Marcos/ULBRA de Canoas/RS (2005 - 2010), no Colégio Estadual Pedro Schneider de São Leopoldo/RS (2005-2010), na Escola Municipal Chico Mendes e Gabriel Obino (2020-2022). É também pesquisadora vinculada ao campo dos Estudos Culturais, participando de projetos de pesquisa financiados pelo CNPq e FAPERGS, de eventos científicos em que tem produzido e publicado estudos sobre Educação, mídia, pedagogias culturais, patrimônio cultural, identidades e diferenças, práticas de leitura, formação de leitores e representações. Em produção mais recente, foi professora conteudista, para o Curso de Pedagogia EAD, do Centro Universitário La Salle (UNILASSALE), responsável pela disciplina de Metodologia da Educação Infantil (0-3 anos).

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Published

2025-11-17

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How to Cite

DUARTE, Aline; MASSOLA, Gisele. Digital and written culture: reflections on the use of artificial intelligence in basic education. Convergências: estudos em Humanidades Digitais, [S. l.], v. 1, n. 9, p. 177–197, 2025. DOI: 10.59616/cehd.v1i9.2685. Disponível em: https://periodicos.ifg.edu.br/cehd/article/view/2685. Acesso em: 24 jan. 2026.

Issue

Vol. 1 No. 9 (2025): Dossiê - 3º Congresso Internacional de Humanidades Digitais, Cultura e Ensino & 4º Congresso Nacional de História, Mídias e Tecnologias (Volume 1)

Section

Dossiê

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