CULTURA DIGITAL E ESCRITA

REFLEXÕES SOBRE O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.59616/cehd.v1i9.2685

Palavras-chave:

Cultura digital, Escrita, Práticas pedagógicas

Resumo

Esta pesquisa investiga o uso da IA no ensino da escrita, sob a perspectiva pós-crítica, inserida no campo teórico dos Estudos Culturais, ao dialogar com autores que analisam a cultura digital e suas implicações. Assim, o problema de pesquisa que orienta o estudo indaga: como o uso da IA, na solução digital Criar, da plataforma Árvore, pode impactar no desenvolvimento da escrita de alunos da educação básica? A metodologia adotou a netnografia como estratégia de investigação qualitativa, permitindo observar e analisar a plataforma em seu ambiente digital. Foram realizadas sessões de exploração com perfil de usuário simulado, registros em diário de campo e capturas de tela das interações com a IA, especialmente nas situações de mediação da escrita. Essa imersão possibilitou compreender os modos de funcionamento algorítmico, as linguagens e as dinâmicas discursivas que configuram a experiência de escrita mediada pela plataforma. A partir disso, foram construídos dois eixos analíticos: autonomia do estudante e potencial da IA para substituir e/ou complementar a cognição humana. Os resultados indicaram que a modulação algorítmica compromete a autonomia e a criatividade dos estudantes, pois a IA, ao sugerir a escrita do texto, pode tanto complementar quanto substituir a cognição humana. O estudo propõe, portanto, um uso crítico da IA na escola, ao invés da reprodução de padrões automatizados, destacando a necessidade de repensar o ensino e a avaliação da escrita, na educação básica, diante das novas tecnologias digitais.

Biografia do Autor

Aline Duarte, UFRS

Mestra em Educação (UFRGS, 2024-2025) pela Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, em Administração Escolar, Supervisão e Orientação e em Cultura e Diversidade (Centro Universitário Leonardo da Vinci, 2020, 2021, 2022). Licenciada em Letras - Português (UNISINOS, 2008). Como professora da Educação Básica (2008-2024), atuou com os seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Literatura e Produção Textual para as séries finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, nas modalidades regular e EJA. Atuou como avaliadora das redações do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio, 2010-2021) e da ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização, 2016). É membro do Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - NECCSO/UFRGS (CNPq). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Linguística Aplicada e em Sociolinguística. Interesses de pesquisa: Educação, Leitura, Escrita, Letramento Digital, Multiletramentos, Hipermídia, Cultura da Convergência, Gêneros Digitais, Discurso, Artefatos Culturais, Pedagogias Culturais, Plataformização, Inteligência Artificial e Trabalho Docente na Cultura Digital. Problematizações acerca das marcas da Cultura Digital na vida contemporânea, por meio da análise das relações entre discurso e produção de sujeitos, com interesse especial em representações e processos identitários relacionados à docência em diversos "lugares" da mídia: revistas, jornais, filmes, novelas, músicas, blogs, redes sociais, podcasts, plataformas digitais. 

Gisele Massola, PPGEDU/ULBRA

Professora e pesquisadora visitante do Mestrado Profissional Informática na Educação (IFRS/Campus Porto Alegre). Foi professora adjunta colaboradora e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da ULBRA com ênfase nos Estudos Culturais. Além disso, atuou com disciplinas da Graduação e Pós-graduação lato sensu modalidade EAD em cursos de licenciatura e formação de professores. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/2015). Mestre em Educação pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA/2009) e Graduada em História pela mesma Universidade (ULBRA/2003). Cursou especialização em Ciências Sociais, com ênfase em História e Geografia do Brasil pela Faculdade Integrada de Amparo (FIA/SP 2005) e ainda em Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação (ULBRA/2020). Graduanda em Psicologia pela Faculdade do CEFI (2021 - curso em andamento). Atuou também como professora nos cursos Técnicos Integrados ao Médio de Áudio e Vídeo e Meio Ambiente, PROEJA Cuidado de Idosos e no Curso Superior de Pedagogia, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Alvorada. Tem experiência na Educação Básica, tanto em rede pública quanto privada na área de Ciências Humanas, nos componentes curriculares de História, Geografia, Filosofia e Ética e Cidadania tendo atuado como professora de ensino fundamental e médio na Unidade de Ensino Fundamental São Marcos/ULBRA de Canoas/RS (2005 - 2010), no Colégio Estadual Pedro Schneider de São Leopoldo/RS (2005-2010), na Escola Municipal Chico Mendes e Gabriel Obino (2020-2022). É também pesquisadora vinculada ao campo dos Estudos Culturais, participando de projetos de pesquisa financiados pelo CNPq e FAPERGS, de eventos científicos em que tem produzido e publicado estudos sobre Educação, mídia, pedagogias culturais, patrimônio cultural, identidades e diferenças, práticas de leitura, formação de leitores e representações. Em produção mais recente, foi professora conteudista, para o Curso de Pedagogia EAD, do Centro Universitário La Salle (UNILASSALE), responsável pela disciplina de Metodologia da Educação Infantil (0-3 anos).

Referências

BALESTRIN, Patrícia Abel; SOARES, Rosângela. “Etnografia de tela”: uma aposta metodológica. In: MEYER, Dagmar Estermann; PARAISO, Marlucy Alves (Orgs.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. 2ª ed. Belo Horizonte: Mazza, 2014. p. 89-111.

BORTOLAZZO, Sandro Faccin. Das conexões entre cultura digital e educação: pensando a condição digital na sociedade contemporânea. ETD - Educ. Temat. Digit., Campinas, v.22, n. 2, p. 369-388, abr., 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922020000200369&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 27 mar. 2024.

BORTOLAZZO, Sandro Faccin. O imperativo da cultura digital: entre novas tecnologias e estudos culturais. Rev. Cad. Comun, Santa Maria, v.20, n.1, art 1, p.1 de 24, jan./abr.,2016. Disponível em: https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=pt-BR&user=1xlLMn8AAAAJ&citation_for_view=1xlLMn8AAAAJ:roLk4NBRz8UC. Acesso em: 02 abr. 2024.

CAMOZZATO, Viviane. Pedagogias para o século XXI: gerenciamento das vidas e educação. In: CAMOZZATO, Viviane; CARVALHO, Rodrigo Saballa de; ANDRADE, Paula Deporte de. (orgs.). Pedagogias Culturais: a arte de produzir modos de ser e viver na contemporaneidade. Curitiba/PR: Editora Appris, 2016.

CASTELLS, Manuel. Creatividad, innovación y cultura digital. Un mapa de sus interaccio- nes. Telos. Cuadernos de Comunicación e innovación. n. 77. oct./dic. 2008, p. 50-55sid. Disponível em: https://telos.fundaciontelefonica.com/archivo/numero077/un-mapa-de-sus-interacciones/. Acesso em: 20 mai. 2023.

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Editora Boitempo, 2016. 402p

GROHMANN, Rafael; SALVAGNI, Julice. Trabalho por plataformas digitais: Do aprofundamento da precarização à busca por alternativas democráticas. São Paulo: Edições Sesc: 2023.

HALL, Stuart. The centrality of culture: notes on the cultural revolutions of our time. In.: THOMPSON, Kenneth (ed.). Media and cultural regulation. London, Thousand Oaks, New Delhi: The Open University; SAGE Publications, 1997. (Cap. 5)

KLEIMAN, Angela. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas/SP: Mercado de Letras, 1995. Coleção Letramento, Educação e Sociedade.

KOCH, Ingedore. O texto e a construção dos sentidos.10. ed. São Paulo: Contexto, 2014.

KOZINETS, Robert V. Netnography: Redefined. 2. ed. London: SAGE Publications, 2014.

LEMOS, André. A tecnologia é um vírus: pandemia e cultura digital. Porto Alegre: Sulina, 2021.

LEMOS, André. Cibercultura como território recombinante. In: TRIVINHO, Eugênio; XAZELOTO, Edilson (org.). A cibercultura e seu espelho: campo de conhecimento emergente e nova vivência humana na era da imersão interativa. São Paulo: ABCiber; Instituto Itaú Cultural, 2009, p. 38-46.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2002.

LEMOS, André. Epistemologia da comunicação, neomaterialismo e cultura digital. Galaxia (São Paulo, online), ISSN 1982-2553, n. 43, jan-abr, 2020, p. 54-66. http://dx.doi.org/10.1590/1982-25532020143970. Acesso em: 18 abr. 2024.

LEMOS, André; LÉVY, Pierre. O Futuro da Internet: em direção a uma ciberdemocracia planetária. São Paulo: Papirus, 2010.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34, 1999, 264 p. (Coleção TRANS)

MOROZOV, Evgeny. Big Tech: a ascensão dos dados e a morte da política. São Paulo: Ubu, 2018. 189 p. ISBN 978-85-7126-012-2.

MUTZ, Andresa Silva da Costa; GOMES, Raquel Salcedo. O Fenômeno Edutubers segundo a Revista Nova Escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 47, e117122, 2022. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/366328364_O_Fenomeno_Edutubers_segundo_a_Revista_Nova_Escola. Acesso em: 8 mar. 2024.

PEDRÓ, Francesc; SUBOSA, Miguel; RIVAS, Axel; VALVERDE, Paula. Artificial intelligence in education: challenges and opportunities for sustainable development. 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366994?posInSet=1&queryId=4ca0809c-22a7-479c-9846- 131325899a78 . Acesso em: 15 jan. 2025.

POELL, Thomas; NIEBORG, David; VAN DIJK, Jose. Platformisation. Internet Policy Review, 8(4), 2019. https://doi.org/10.14763/2019.4.1425. Disponível em: https://policyreview.info/concepts/platformisation. Acesso em: 16 de out. de 2023.

ROUVROY, Antoinette; & BERNS, Thomas. Gouvernementalité algorithmique et perspectives d’émancipation, faced with algorithmic governmentality. Réseaux, nº 177, 2013, p. 163-196. Disponível em: https://doi.org/10.3917/res.177.0163. Acesso em: 16 de outubro de 2023.

SANTAELLA, Lucia. A inteligência artificial é inteligente? São Paulo: Ed. Almedina, 2023.

SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2003.

SANTAELLA, Lucia. Da cultura das mídias à cibercultura: o advento do pós-humano. Revista FAMECOS, Porto Alegre, nº 22, dezembro 2003, p. 23-32. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/revistafamecos/article/view/3229. Acesso em: 15 ago. 2025.

SIBILIA, Paula. Você é o que o Google diz que você é: a vida editável, entre controle e espetáculo. In: BRUNO, Fernanda; CARDOSO, Bruno; KANASHIRO, Marta; GUILHON, Luciana; MELGAÇO, Lucas (Orgs.). Tecnopolíticas da vigilância: Perspectivas da margem. São Paulo: Boitempo, 2018.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu. A noção de modulação e os sistemas algorítmicos. São Paulo, v. 3, n. 6, jul./dez. 2019. Disponível em: https://revista.fapcom.edu.br/index.php/revista-paulus/article/download/111/102. Acesso em: 02 abr. 2025.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Discursos sobre regulação e governança algorítmica. Estud. sociol. Araraquara v.25 n.48 p.63-85 jan.-jun. 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/estudos/article/view/13530/9349. Acesso em: 25 jul. 2024.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Economia da cultura digital. In: SAVAZONI, Rodrigo; CONH, Sergio (org.). Cultura digital.br. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2009, p. 66-77.

STREET, Braian Vincent. Literacy in theory and pratice. Cambridge, Cambridge University Press, 1984.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2015.

WILLIAMS, Raymond. Cultura. Tradução: Lólio Lourenço de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

ZUBOFF, Shoshana. A era do capitalismo de vigilância: a luta por um futuro humano na nova fronteira do poder. Tradução de George Schlesinger. Rio de Janeiro, RJ: Intrínseca, 2020.

Downloads

Publicado

2025-11-17

Como Citar

Duarte, A., & Massola, G. (2025). CULTURA DIGITAL E ESCRITA: REFLEXÕES SOBRE O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Convergências: Estudos Em Humanidades Digitais, 1(9), 177–197. https://doi.org/10.59616/cehd.v1i9.2685

Edição

v. 1 n. 9 (2025): Dossiê - 3º Congresso Internacional de Humanidades Digitais, Cultura e Ensino & 4º Congresso Nacional de História, Mídias e Tecnologias (Volume 1)

Seção

Dossiê

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.