Alfabetização científica e jogos educativos nos anos iniciais: um panorama da produção científica brasileira (2019-2024)
DOI:
10.56762/tecnia.v11iX1.2785Palavras-chave:
Ensino de Ciências., Estado do conhecimento., Levantamento de dados., Práticas pedagógicas.Resumo
Apesar de leis e resoluções preconizarem que ocorra Alfabetização Científica (AC) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (EF), essa prática ainda carece de efetivação. Este estudo teve como objetivo analisar teses e dissertações brasileiras sobre AC e jogos educativos utilizados nessa etapa de ensino. Configura-se como uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, de abordagem qualitativa, cujo intervalo temporal abrangeu os anos de 2019 a 2024. Buscou-se produções sobre o assunto em dois bancos de dados: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A análise de conteúdo foi empregada e revelou que novas práticas e estratégias pedagógicas vêm contribuindo significativamente para a promoção da AC. As metodologias mais recorrentes foram: ensino por investigação, sequências didáticas, diários de bordo ou de campo, sequência didática de ensino investigativo, questionários e entrevistas. Em síntese, foi possível perceber que este estudo oportuniza uma reflexão sobre o conhecimento que temos, além de possibilitar a análise de novas possibilidades sobre AC e os jogos educativos, com o objetivo de formar estudantes mais críticos e reflexivos.
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