Estado do conhecimento sobre o ensino de termodinâmica (2015-2024): intersecções com a experimentação e as mudanças climáticas
DOI:
10.56762/tecnia.v11i2.2786Palavras-chave:
Ensino de Física, Experimentação, Mudanças climáticas, TermodinâmicaResumo
Este artigo tem como objetivo analisar as principais tendências e lacunas em pesquisas brasileiras (teses e dissertações) sobre o ensino de Termodinâmica que envolveram experimentação e questões ambientais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento, com abordagem qualitativa, que adotou o recorte temporal entre os anos de 2015 e 2024. As produções científicas nacionais da temática foram buscadas em dois bancos de dados: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Dentre as 140 produções acadêmicas encontradas sobre o assunto, 15 dissertações e 5 teses compuseram o corpus final da análise. A análise dos dados centrou-se em identificar as principais tendências temáticas, teóricas, metodológicas e de campo, além de lacunas presentes nessas pesquisas, de modo a contribuir com novos referenciais para pesquisadores e professores. Pelo estudo realizado, fica evidente a predominância de abordagens contextualizadas, com foco em alfabetização científica, CTSA e sequências didáticas que utilizam recursos tecnológicos. Também foram identificadas lacunas relacionadas à aplicação prática da Termodinâmica em realidades locais e à abordagem da justiça climática. Conclui-se que a articulação entre Termodinâmica, experimentação e questões ambientais fortalece uma educação científica crítica e significativa.
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