Integração entre metodologias ativas e tecnologias digitais no ensino de ciências: estado do conhecimento
DOI:
10.56762/tecnia.v11i2.2816Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Metodologias Ativas, Tecnologias Digitais, Aprendizagem Significativa, Protagonismo EstudantilResumo
Este estudo analisou 23 dissertações de mestrado publicadas entre 2020 e 2024 com o objetivo de mapear as principais tendências relacionadas à integração entre o ensino de Ciências, metodologias ativas e tecnologias digitais. Utilizando abordagem qualitativa, o levantamento foi estruturado como um estado do conhecimento. Os resultados evidenciam predominância de estudos no Ensino Médio, com forte presença de metodologias como gamificação, sala de aula invertida e rotação por estações, associadas a recursos como vídeos online, Google Forms e plataformas digitais. Três níveis de integração entre metodologias ativas e tecnologias foram identificados: básica, interativa e transformadora, sendo esta última caracterizada pela personalização da aprendizagem e autonomia discente. Observa-se a centralidade do protagonismo estudantil e da contextualização do ensino como tendências em destaque. Apesar dos avanços, foram notadas lacunas na abordagem da temática no Ensino Fundamental I, EJA e no uso de tecnologias emergentes como inteligência artificial e realidade aumentada. Conclui-se que a integração significativa entre tecnologias digitais e metodologias ativas representa um caminho promissor para promover a aprendizagem significativa e crítica, exigindo do professor planejamento intencional e formação contínua.
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