Formação Continuada para professores que ensinam Matemática nos Anos Finais (2020 – 2024)
DOI:
10.56762/tecnia.v11i2.2811Palavras-chave:
Anos Finais, Ensino de Matemática, Formação DocenteResumo
Trata-se de uma Pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento, de natureza qualitativa, que destaca sobre a formação continuada de professores de Matemática dos Anos Finais no Ensino Fundamental. Tem como objetivo analisar as teses e dissertações publicadas na BDTD e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 2020 a 2024 que tratam sobre a formação continuada de professores de Matemática dos Anos Finais. A pesquisa pauta-se na análise de conteúdo de Bardin (2016) que examinou 27 produções científicas (teses e dissertações). Os dados apontam uma predominância de estudos que abordam o uso de tecnologias digitais, metodologias ativas, pensamento computacional e ensino híbrido, como estratégias de inovação pedagógica. Os referenciais teóricos mais utilizados destacam autores como, Nóvoa, Tardif, Imbernón, entre outros. As análises apontam algumas lacunas e a escassez de pesquisas voltadas para contextos específicos, como escolas do campo, indígenas, quilombolas, EJA e Educação Especial, bem como foram identificadas poucas abordagens críticas e inclusivas. Tudo indica que a formação continuada tem sido tratada como ferramenta importante para auxiliar nos desafios da prática docente, embora ainda haja muito a ser explorado em termos de equidade, diversidade e aprofundamento teórico, principalmente conhecimentos que envolvam as tecnologias.
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