Profesionalización docente en Brasil:

reflexión teórica y conceptual

Abstract

Esto artículo tiene como fundamento central la temática de la profesionalización docente, considerada como una cuestión del conocimiento, por lo tanto epistemológica. Se asume un posicionamiento crítico-analítico, a la luz de la contribución teórica de la dialéctica, para retomar, analizar y comprehender las bases epistemológicas, los fundamentos y los principios sustentados en los actuales discursos sobre la profesionalización y de sus impactos en la constitución de la ocupación del “profesor”. Esos impactos se dan por las demandas políticas, también fundamentadas en principios epistemológicos, los cuales ayudan a constituir y fortalecer el modo en que la profesionalización debe ser conducida y evaluada en tiempos neoliberales. Las mismas demandas y directrices políticas e ideológicas neoliberales hacen que la profesionalización sea instalada en la permanencia de las relaciones de explotación; instaura un movimiento que materializa la desprofesionalización docente e instala al profesor en sofisticados mercados educacionales, con su identidad transformada, lo que inviabiliza la promoción de los lazos de solidaridad, de la participación en movimientos sociales, asociativos y sindicales.